Planejamentos

Objetivos Gerais

• Experimentar atividades lúdicas corporais que valorizem e cooperação , respeito mutuo, solidariedade e outros valores humanos de relevância social.
• Despertar o interesse pelas descobertas feitas durante as atividades questionando sobre a realização;
• Posicionar – se de maneira criativa, responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o dialogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas;
• Aprimorar o autoconhecimento: esclarecendo as duvidas e atividades de fixação;
• Desenvolver o interesse pelas descobertas por meio de situações concretas na sala;
• Enfrentar e compreender novas situações;
• Adquirir o hábito de ouvir, falar e organizar o pensamento lógico
• Proporcionar: narração de historinha com a participação do aluno para a finalização;
• Participar das atividades com interesse e satisfação;
• Transmitir valores como: noções de cidadania; respeito ao próximo, disciplina solidariedade, respeitar os idosos, respeitar a opinião alheia;
Conteúdos

Língua Portuguesa

• Comunicação e coordenação motora,
• As vogais;
• Juntando as vogais;
• As consoantes;
• Alfabeto;
• Aprendendo um pouco mais;
• Vamos ler mais;
• Essa é para cantar;
• Alfabeto móvel;
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Matemática

• Aprendendo a contar;
• Números naturais;
• Conhecendo sinais = ‡ > <
• Ordem crescente e decrescente
• Adição – Problemas
• Sistema de numeração decimal
• Subtração – Problemas
• Números pares e impares;

• Geometria
• Vamos brincar

Ciências

• Corpo humano;
• Órgãos do sentido;
• Hábitos de higiene
• Seres vivos e não vivos;
• Os animais;
• As plantas – Pomar – Horta – Jardim;
• O dia e a noite;
• O sol e a chuva;
• Estações do ano;
• Meio ambiente;
• Dengue.

Geografia

• A criança;
• A família;
• A casa
• A escola.
• A comunidade
• O trânsito
• Meios de transporte e comunicação
• As profissões
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História

• Datas comemorativas
• Tema transversal
• Pluralidade cultural
• Abordagem sobre Ética
• Dengue
Metodologias Gerais
As aulas serão desenvolvidas numa interação utilizando – se dos recursos:
• Cantinho da leitura
• Historinhas
• Dinâmicas diversas
• Poesias
• Livro didático
• Semáforo
• Revistas
• Conversa informal
• Jornais
• Quadro e giz
• Gibis
• Bingo
• Brincadeiras
• Materiais concretos
• Dramatização
• Cartazes
• Rodinha de conversa
• Livros literários
• Desenho livre
• TV Dvd
• Musicas
• Filmes
• Som
• Jogos
• Passeio
• Alfabeto móvel
• Exposição de objetos
• Relógio móvel
• Fantoches
• Produção de texto
• Roleta
• Colagem recortes
• Apresentações
• Teatro
• Dedoches

Avaliações
Os alunos serão avaliados
• Participação
• Interesse
• Atividades avaliativas
• Leitura oral

Planejamento Educação Infantil

e. Conteúdo Curricular
e1 - Áreas de conhecimento:
Linguagem Oral e Escrita
Objetivos:
1. Desenvolver a capacidade de expressar-se oralmente com a clareza necessária para ser compreendido;

2. Estimular o interesse pela descoberta do código escrito no meio em que vive;

3. Desenvolver a habilidade de identificar e traçar corretamente as letras e números;
Conteúdos/Estratégias
Maternal
Fevereiro
• Desenhos

• Desenhos Livres

• Histórias

• Conversas

• Anúncios
Março
• Propagandas

• Coordenação motora

• Noções de lateralidade

• Desenhos livres

• Conversas

• Colagens
Abril
• Sons

• Conversas

• Coordenação visomotora

• Colagens

• Ampliação de vocabulário através de histórias

• Desenhos livres

• Colagens

• Sons
Maio
• Percepção Tátil

• Percepção Visual

• Criação de histórias

• Diferenças entre letra e número

• A escrita como forma de comunicação
Junho
• Sons

• Desenhos livres

• Conversas

• Relatos

• Sequências de acontecimentos



Agosto



• Criação de histórias

• Adivinhações

• Trava-língua

• Desenhos



Setembro



• Orientação Espacial

• Localização

• Posição

• Desenho

• Orientação Temporal



Outubro



• Conversas

• Semelhanças

• A escrita como forma de comunicação

• Desenhos

• Desenhos livres

• Igual e diferente



Novembro



• Orientação Temporal

• Orientação espacial

• Histórias

• Colagem

• Dobradura



Dezembro



• Dobraduras

• Desenhos

• Histórias

• Coordenação Motora e Visomotora

• Orientação Espacial

• Relatos de experiências



Pré I - Fevereiro



• Coordenação Visomotora

• Traçados de linhas retas, sinuosas e curvas

• Traçados de linhas contornando objetos

• Desenhos

• A escrita como forma de expressão e comunicação



Março



• Coordenação Visomotora

• Traçado de linhas identificando percurso

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons



Abril



• Coordenação Visomotora

• Pintura

• Traçados em ritmo gráfico

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons



Maio



• Percepção Visual

• Figuras de fundo

• Identificação e discriminação: formas e cores

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons



Junho



• Expressão oral

• Desenvolvimento da fala

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons

• Desenho

• Agosto



• Conhecendo as vogais - A - e - E -

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons



Setembro



• Conhecendo as vogais - I - e - O -

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons



Outubro



• Conhecendo as vogais - U -

• Revisão das vogais

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons

• Desenhos



Novembro



• Textos trabalhando as vogais A E I O U

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons

• Desenhos



Dezembro



• Revisão das Vogais

• Textos

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons

• Desenhos



Pré II - Fevereiro



• Coordenação Visomotora

• Grafismos

• União de pontos

• Desenhos, Pinturas, Recorte e Colagem,

• Labirinto

• Dobraduras

• Vogais - A a, E e, I i, O o, U, u

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons



Março



• Percepção visual

• Identificação de partes do todo

• Descobrir diferenças

• Localizar semelhanças

• Encontros vocálicos

• Revisão a, e, i, o u.

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons

• Vogais manuscritas maiúsculas



Abril



• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons

• Desenhos

• Letras B - C - D



Maio



• Trabalhar com as consoantes

• Identificar e grafar as consoantes minúsculas e maiúsculas

• As letras F - G - H

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons

• desenhos



Junho



• As letras J - K - L

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons

• Desenhos



Agosto



• As Letras M - N - P

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons

• desenhos



Setembro

• As letras Q - R - S

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons

• Desenhos



Outubro



• As letras T - V - W

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons

• Desenhos



Novembro



• As Letras X - Y - Z

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons

• Desenhos

• Nome completo



Dezembro



• Nome completo de letra cursiva

• Revisão do alfabeto

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons



Pré III - Fevereiro



• Trabalhar o nome completo

• Coordenação Visomotora

• Vogais - 4 tipos de letra

• Jogos -memória, bingo etc

• Encontros vocálicos

• Emprego do acento til (~)

• Família B



Março



• Encontros vocálicos

• Famílias C - D

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons

• Desenhos

• Ditado mudo

• Começar o alfabeto com rótulos

• Revisar o nome completo dos alunos



Abril



• As famílias do F - G

• Textos: interpretação

• Ditado de palavras

• Ditado mudo

• Jogos: memória, bingo, dominó de palavras e desenho

• Rótulos

• Fichas de leitura

• Nome da Escola

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons

• Desenhos



Maio



• As famílias do J - L

• Textos: Interpretação, ficha de leitura

• Jogos

• Rótulos

• Ditados de letras, palavras, mudo

• Alfabeto de sucatas

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons

• Desenhos



Junho



• As famílias do M - N

• Interpretações de textos: ficha de leitura.

• Ditados

• Jogos

• Rótulos

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons

• Desenhos



Agosto



• As Famílias do P -Q

• Interpretações de textos

• Cópias de textos da lousa para o caderno

• Ficha de leitura

• Jogos

• Rótulos

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons

• Desenhos

• CE - CI



Setembro



• As famílias do R - S - T

• Textos

• Interpretações

• Ditados e fichas de leitura

• Jogos, rótulos

• Alfabeto de sucata

• Som do GE

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons

• Desenhos



Outubro



• As famílias do V- X - Z

• Textos, interpretações, ditados

• Fichas de leitura

• Leitura com gibi, jornal e revista

• Recorte e Colagem

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons

• Desenhos



Novembro



• Revisão das famílias

• Revisão do alfabeto

• Textos variados,

• Jogos, bingo

• Cruzadinhas

• Ditados

• A diferença do CA e K

• As letras K - Y - W



Dezembro



• Colagem

• Revisão de toda a matéria

• Jogos e brincadeiras

• A escrita como forma de comunicação

• Relatos de experiências

• Conversas

• Histórias

• Ampliação de Vocabulário

• Sons

• Desenhos



Referencial Bibliográfico:



REFERENCIAL Nacional de Educação Infantil - MEC - 1999

FERREIRO, E. e outros. Reflexões sobre alfabetização. São Paulo,

Cortez e Autores Associados, 1985.

SARLI, Eny G. e outros. Este Mundo Maravilhoso - Alfabetização

Casa Publicadora Brasileira, 1992.





Matemática

Objetivos:



1. Desenvolver na criança a capacidade de pensar logicamente;

2. Trabalhar problemas relacionados ao seu cotidiano para melhor entendimento do meio em que vive.



Conteúdos:

Maternal



Fevereiro



• Colagem

• Dobradura

Coordenação Visomotora



Março



• Formas Geométricas

• Cores



Abril



• Figuras geométricas

• Percepção tátil

• Quente-frio, áspero-macio

• Cores



Maio



• Esquema Corporal

• Lateralidade

Cores

Junho



• Orientação Espacial

• Dobraduras

• Cores

• Formas geométricas



Agosto



• Esquema Corporal

• Orientação espacial

• localização

• posição

• Apresentação do numeral 0



Setembro



• Cores

• Tamanho

• Semelhança

• Formas geométricas

• Apresentação do numeral 1



Outubro



• Dobraduras

• Apresentação do numeral 3

• Cores

• Percepção Tátil



Novembro



• Figura-fundo

• Semelhança

• Tamanho

• Apresentação do numeral 4

• Orientação Temporal - Dia/Noite



Dezembro



• Dobraduras

• Artes plásticas

• Cores

• Orientação Temporal - Dia/Noite

• Apresentação do numeral 5



Pré I



Fevereiro



• Coordenação Motora

• grafismo

• contorno de figuras

• Desenho

• Pintura

• Recorte e colagem

• Labirinto



Março

• Discriminação Visual

• Cor, forma,

• Igual/Diferente

• Reprodução de figuras

• Relações de afinidades

• Detalhes de cena

• Formação de pares



Abril



• Orientação Espacial

• Aberto/Fechado

• Atrás/na frente/entre

• Dentro/fora

• De frente/de costas

• Em cima/embaixo

• Subindo/descendo

• Esquerda/direita



Maio



• Noções de Geometria

• Linhas abertas/fechadas

• Círculo

• Quadrado

• Triângulo

• Retângulo

• Relação de Dimensão: alto/baixo, maior/menor, pequeno/grande, comprido/curto, grosso/fino, largo/estreito, gordo/magro.



Junho



• Relações de massa e de volume

• cheio/vazio

• leve/pesado

• Relações de quantidade

• mais/menos, pouco/muito

• Noções de conjunto



Agosto



• Numerais 0 e 1



Setembro



• Numerais 2 e 3



Outubro



• Numerais 4 e 5



Novembro



• Revisão de conceitos e de numerais



Dezembro



• Revisão de numerais

• Atividades com resoluções de situações problemas



Pré II - Fevereiro



• Coordenação motora

• Numerais de 0 a 5

• Grafismo

• Contorno de figuras

• Desenho

• Pintura

• Recorte e Colagem

• Labirinto



Março



• Discriminação Visual

• Cor

• Forma

• Igual/Diferente

• Camuflagem

• Complementação de figuras

• Detalhes de cena

• Relações e afinidades



Abril



• Orientação temporal

• Antes/depois

• Ontem/hoje/amanhã

• dia/noite



Maio



• Orientação espacial

• atrás/na frente/no meio/entre

• aberto/fechado

• de frente/de costas

• em cima/embaixo

• em pé/deitado/sentado

• mais longe/mais perto

• mesma posição/posição diferente

• direita/esquerda



Junho



• Noções de geometria

• Linhas abertas

• Linhas fechadas

• mesma forma

• Triângulo - Quadrado - Círculo



Agosto



• Relações de dimensão

• curto/comprido

• grande/pequeno/mesmo tamanho

• grosso/fino

• mais alto/mais baixo

• maior/menor



Setembro



• Sequência e seriação - números

• Relações de massa e volume

• cheio/vazio

• leve/pesado

• Ontem/hoje/amanhã (revisar)



Outubro



• Relações de quantidade

• mais/menos

• muito/pouco/nenhum





Novembro



• Noções de adição/subtração

• Noções de conjunto

• Números

• Par/ímpar



Dezembro



• Revisão de toda a matéria



Pré III



Fevereiro



• Conceitos básicos

• tamanho, quantidade, comprimento

• altura, espessura, textura

• posição, distância, tempo

• Numerais



Março



• Dezena/Unidade

• Geometria: figuras planas, sólidos geométricos, círculo, quadrado, triângulo

• Números



Abril



• Direita/esquerda

• Conjunto: formação, correspondência, tipos de conjunto

• Números

• Ontem/hoje/amanhã



Maio



• Estudando os sinais: = igual / = diferente

• Sequência numérica: antes e depois / pares e impares

• Números



Junho



• Operação da adição

• Números

• Revisão de números

• Dúzia



Agosto



• Início do Sistema de medidas

• Medida de tempo

• Números



Setembro



• Medida de comprimento

• Operação: Subtração

• Números



Outubro



• Operação: adição e subtração

• Medida de capacidade

• Números



Novembro



• Medida de massa

• Revisão de toda a matéria

• Números

• Revisão adição/subtração



Dezembro



• Números

• Revisão dos numerais



Referencial Bibliográfico:



KAMII, Constance. A criança e o número. Campinas, Papirus,

1984.

FERREIRO, E. et alii. Reflexões sobre a alfabetização. São Paulo,

Cortez e Autores Associados, 1985

REFERENCIAL Nacional para a Ed. Infantil - MEC 1999.

Gondim, Maria da Salete A., Lápis na Mão, FTD, 1995



Natureza e Sociedade



Objetivos:



1. Aprofundar as vivências relacionadas à família, à escola, ao grupo de amigos e colegas;

2. Levar a criança a incorporar normas de conduta social, costumes e convenções que fazem parte da cultura em que vive e que são exigidos no processo de adaptação do sujeito à sociedade a que pertence;

3. Organizar e sistematizar os conhecimentos relacionados com a natureza em transformação, aos seres vivos, à ecologia e à qualidade de vida (higiene e saúde).



Conteúdos:



Maternal, Pré I, Pré II e Pré III



SOCIEDADE



FEVEREIRO



A origem do nome.

Endereço e Telefone

Descendência familiar.



MARÇO

Carnaval.

O bairro e a origem da Escola.



ABRIL



Os tipos de casa e as localizações.

Quais os tipos de habitantes.

Dia do Índio

Descobrimento do Brasil



MAIO



As profissões.

O trabalho.

Dia das mães.





JUNHO



Cidades e Regiões

Festa Junina



AGOSTO



Folclore

Dia dos Pais



SETEMBRO



Os meios de Transporte e o Trânsito.

Dia da Árvore

Primavera



OUTUBRO



Animais em extinção.

Dia das Crianças



NOVEMBRO



Proclamação da República e Dia da Bandeira

Meios de Comunicação



DEZEMBRO



Natal



NATUREZA



FEVEREIRO

O corpo humano - as partes, os sentidos, a altura

MARÇO

A nossa alimentação ...e as origens dos alimentos

De onde vem e onde compramos os produtos que consumimos



ABRIL

As estações do ano.

Os períodos do dia.

Os dias da semana.

Os meses do ano.



MAIO

Boas maneiras

Como nós devemos nos comportar e agir



JUNHO

Ecologia e Meio Ambiente

A reciclagem



AGOSTO

O Universo

O planeta Terra

Os planetas

As estrelas

O dia e a noite

O tempo: estações



SETEMBRO

Seres vivos

Seres não vivos



OUTUBRO



Animais

Animais que vivem na água

Animais que vivem no ar

Animais que vivem na terra

Animais com penas

Animais com pêlos

Alimentação dos animais

Onde vivem os animais

Animais domésticos, selvagens e noturnos



NOVEMBRO



Plantas

Partes das plantas

Cuidado com as plantas

Conservando o meio ambiente

O tamanho das plantas

Onde são encontradas

As plantas que trazem benefício ao homem

Do que precisam as plantas: água, luz e sol.



DEZEMBRO



Evite acidentes

Primeiros Socorros



Nas áreas de conhecimento: Formação Pessoal e Social - Identidade e Autonomia, Música, Movimento e Artes Visuais, os objetivos e conteúdosserão os mesmos para todas as classes (Maternal, Pré I, Pré II e



Pré III). O grau de dificuldade para cada classe, será analisado pelas professoras durante o decorrer das atividades. Isso será registrado em planejamento diário e ficará a disposição para supervisão.



Formação Pessoal e Social



Identidade e Autonomia



Objetivos:



1. Experimentar e utilizar os recursos de que dispõem para a satisfação de suas necessidades essenciais, expressando seus desejos, sentimentos, vontades e desagrados, e agindo com progressiva autonomia;

2. Ter uma imagem positiva de si, ampliando sua autoconfiança, identificando cada vez mais suas limitações e possibilidades, e agindo de acordo com elas;

3. Valorizar ações de cooperação e solidariedade, desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração e compartilhando suas vivências;

4. Brincar.



Conteúdos:



Fevereiro - Meu nome, seu nome



Março - Respeito às regras simples de convívio social



Abril - Independência



Maio - Interação - Cooperação - Valorização dos cuidados com os materiais de uso individual e coletivo.



Junho - Participação de meninos e meninas igualmente em brincadeiras de futebol, casinha, pular corda etc.



Agosto - Jogos e brincadeiras



Setembro - Iniciativa para resolver pequenos problemas do cotidiano.



Outubro - Respeito às características pessoais relacionadas ao genêro, etnia, peso, estatura, etc.

Novembro - Participação em situações que envolvam a combinação de algumas regras de convivência em grupo.



Dezembro - Procedimentos básicos de prevenção a acidentes e autocuidado.



Referência Bibliográfica:



REREFENCIAL Nacional para Educação Infantil. - MEC - 1999





Artes Visuais



Objetivos:



1. O desenvolvimento da imaginação criadora, da expressão, da sensibilidade e das capacidades estéticas das crianças.

2. Ampliar o conhecimento de mundo que possuem, manipulando diversos materiais, explorando suas características e possibilidades de manuseio.

3. Interessar-se pelas próprias produções, pelas de outras crianças e pelas diversas obras artísticas (nacionais e internacionais).

4. Produzir trabalhos de arte, utilizando a linguagem do desenho, da pintura, da modelagem, da colagem, desenvolvendo o gosto, o cuidado e respeito pelo processo de construção e criação.



Conteúdos:



Durante todo o ano, trabalharemos:

• Exploração e utilização de alguns procedimentos necessários para desenhar, pintar, modelar.

• Criação de desenhos, pinturas, colagens à partir de seu próprio repertório e da utilização dos elementos da linguagem.

• Conhecer e reconhecer obras de pintores famosos como: Picasso, Monet etc.



• Construção com sucatas sendo livre ou dirigida de acordo com o tema trabalhado no mês.

• Modelagens usando massinha ou argila; sendo livre ou dirigida.

• Recortes e colagens explorando assuntos tratados durante o mês, ampliação da linguagem e coordenação dos movimentos.

• Pinturas usando tintas (guache, tinta plástica, giz de cera, canetinha, lápis de cor, anilina, etc.).



Fevereiro - Vincent Van Gogh



Março - Claude Monet



Abril - Michelangelo



Maio - Edward Hopper



Junho - Leonardo Da Vinci



Agosto - Salvador Dali



Setembro - Pablo Picasso



Outubro - Paul Gauguin



Novembro - Paul Klee



Dezembro - Henrique Toulose - Lautrec



Referencia Bibliográfica:



REFERENCIAL Nacional para Educação Infantil - MEC - 1999





Música



Objetivos:





1. Ouvir, perceber e discriminar sons diversos, fontes sonoras e produções musicais.

2. Brincar com a música, imitar, inventar e reproduzir criações musicais.

3. Perceber e expressar sensações, sentimetnos e pensamentos por meio das músicas.



Conteúdos:



• A exploração de materiais e a escuta de obras músicais para propiciar o contato e experiências com a matéria prima da linguagem musical: o som e o silêncio.

• Interpretação de músicas e canções diversas.

• Participação em jogos e brincadeiras que envolvam a dança e a música.



Fevereiro - Samba



Março - Valsa



Abril - Pagode



Maio - Rock



Junho - Sertaneja



Agosto - Clássica



Setembro - Romântica



Outubro - Tecno-Music



Novembro - MPB



Dezembro - Natalinas





Referências Bibliográfica:





REFERENCIAL Nacional para Educação Infantil. - MEC - 1999



Movimento



Objetivos:



1. Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo.

2. Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos e o ritmo corporal nas brincadeiras; jogos e demais situações.

3. Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando os seus recursos de deslocamento e ajustando suas habilidades motoras.



Conteúdos:



• Reconhecimento progressivo de segmentos e elementos do próprio corpo por meio da exploração com os outros.

• Percepção das sensações, limites potencialidades, sinais vitais e integridade do próprio corpo.

Participação em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir, descer, etc.

• As músicas, danças, brincadeiras e jogos serão dados de acordo com o tema trabalhado no mês.

• Manipulação de materiais e brinquedos diversos para aperfeiçoamento de suas habilidades manuais.



Fevereiro

• Esquema corporal - andando ( de frente e de costas), batendo palmas, (com as mãos na cabeça, com as mãos na cintura, etc.); saltando (uma corda em movimento, com os pés juntos, amarelinha); correndo (com as mãos na cabeça, num pé só, em duplas de mãos dadas); marchando (em fila, no mesmo lugar).



Março



• Jogos imitativos - imitar a mamãe (varrendo a casa; passando roupa, o papai pintando a parede);- trabalhar a discriminação auditiva (provocar sons com o próprio corpo: soprar, estalar, bater os pés no chão).



Abril

• Brincadeiras ao ar livre: telefone sem fio, batata quente, macaquinho mandou, atravessando o rio, morto-vivo.



Maio

• Brincadeiras com bola: bola rolada, gira roda, queimada, alerta, vai e vem, túnel, futebol, basquete.



Junho

• Jogos e brincadeiras com sucatas e latas: perna de lata, andando com perna de latas, boliche, trilha de garrafas.



Agosto

• Brincadeiras Folclóricas: corrida do saci, Mia - o gato, duro ou mole, mãe da rua, a corrente que pega a gente, quebra corrente, passa anel.



Setembro

• Jogos e brincadeiras com raquetes: Pingue pongue, andar em linha reta ou zigue-zague, rebatendo a bola para o alto, rebatendo a bola na parede, em dupla com as raquetes rebatendo as bolas, rebater uma vez com a mão direita, outra com a esquerda.



Outubro

• Cantigas de roda: Sambalelê, nesta rua, cana verde, capelinha de melão, o cravo brigou com a rosa, Terezinha de Jesus, alecrim, atirei o pau no gato.



Novembro

• Jogos e brincadeiras com cordas: saltando as cordas, vai e vem com as cordas, corrida com corda, pula-pula com corda.



Dezembro

• Jogos e brincadeiras com arcos: pulando arcos no chão, rolar o arco, acertar as garrafas, jogar para o alto e pegar, brincando de volante, entrar dentro do arco, fazer bambolê, corrida dos arcos.







Referência Bibliográfica:



REFERENCIAL Nacional para Educação Infantil. MEC - 1999



e2 - Unidades de trabalho mensal



- Tema Gerador e Data comemorativa



JANEIRO



20 dia do farmacêutico

Tema possível: a importância desta profissão



FEVEREIRO



16 dia do repórter

Tema possível: a importância desta profissão

27 dia dos velhos

Temas possíveis: relacionamento com as pessoas idosas, dentro e fora do círculo familiar; importância da experiência dos mais velhos; o ciclo vital.



MARÇO

7 dia mundial da oração

Tema possível: por que precisamos rezar?

8 dia intenacional da mulher

Temas possíveis: papéis sociais feminino e masculino; a condição social da mulher; condição da mulher no caso de casais separados.

14 dia nacional da poesia/dia dos animais

Temas possíveis: primeiros contatos com poesia/ conhecer os animais.

15 dia do circo

Temas possíveis: o que você entende por circo; a história do circo; a importância do lazer; o homem é o único animal que ri.

19 dia da escola

Temas possíveis: a função da escola na sociedade; por que existem tantas crianças sem escola no Brasil?

27 dia mundial do teatro





Tema possível: montar peças infantis de autores consagrados ou dos próprios alunos.



ABRIL



1 dia da mentira

Tema possível: o que mentira e o que é imaginação?/ consequências da mentira.

2 dia internacional do livro infantil

Tema possível: comentar sobre a importância da leitura.

2o domingo do mês = Domingo de Páscoa

Tema possível: a origem e importância desta comemoração.

15 dia da conservação do solo

Tema possível: solo bem conservado é a garantia da obtenção de mais alimentos e vida mais saudável.

18 dia nacional do livro infantil e dia de Monteiro Lobato

Temas possíveis: o livro é uma viagem a novos mundos que podemos descobrir/ data de nascimento de Monteiro Lobato.

19 dia do Índio

Temas possíveis: o modo de vida indígena; situação em que vivem os índios brasileiros; lendas e costumes dos índios.

21 dia de Tiradentes

22 dia do descobrimento do Brasil

Temas possíveis: conhecendo as nossas origens; a ousadia do homem ampliando espaços.



MAIO



1 dia do trabalho

Temas possíveis: importância das profissõese os diversos tipos de trabalho; os direitos dos trabalhadores.

5 dia nacional das comunicações

Tema possível: hoje, as pessoas têm inúmeros meios para se comunicarem, então, por que existe gente que se sente tão só?

7 dia do silêncio

Temas possíveis: o que é o silêncio?; importância do silêncio; os sons.

8 dia do pintor



Tema possível: conhecendo os principais pintores brasileiros.

2o domingo do mês = Dia das Mães

Temas possíveis: relacionamento com a mãe; a mãe que trabalha fora; situação das mães em casais separados, sentimento de amor, respeito e cooperação no meio família.

13 dia da abolição da escravidão no Brasil

Temas possíveis: liberdade; situação dos escravos negros no Brasil colonial; preconceito racial.

21 dia da língua nacional ( Português )

Tema possível: importância da língua para expressão de nossos sentimentos e idéias.



JUNHO



1 campanha educativa contra incêndio

5 dia da ecologia/ dia internacional do meio ambiente

Temas possíveis: observação do meio ambiente em que a criança vive; necessidade de preservação da Natureza; conhecer as leis que protegem o meio ambiente; seres mitológicos ligados à Natureza.

12 dia dos namorados

Temas possíveis: as pessoas procuram o seu par, e os animais também; as diversas formas de amor.

festas juninas

Tema possível: diga “não” aos fogos e aos balões.

29 dia do pescador

Temas possíveis: saber diferenciar o pescador profissional e a pesca por esporte. O que é mais importante?

30 dia da vacina

Tema possível: a importância da vacina para as crianças. Que consequências podem causar se alguma criança não tomar a vacina.



JULHO



2 dia do bombeiro

Tema possível: a importância desta profissão.

20 dia internacional do amigo

Tema possível: não só as semelhanças fazem nascer uma grande amizade.



26 dia da vovó

Tema possível: o papel da avó na estrutura familiar.



AGOSTO



2 dia do carteiro

Tema possível: o papel desta profissão para a nossa sociedade.

11 dia do estudante

Tema possível: ser estudante no Brasil é condição de privilégio, não de direito.

12 dia nacional das artes

Tema possível: a importância das manifestações artísticas como forma de expressar nossas emoções.

2o domingo do mês = Dia dos Pais

Tema possível: relacionamento com o pai: como é o seu pai?; pais que moram separados dos filhos; papel do pai na família e na educação dos filhos.

22 dia do folclore

Tema possível: o que é folclore; mitos do nosso folclore; contos de origem oral; lendas.

25 dia do soldado

Tema possível: para que serve o soldado?/ sua importância.



SETEMBRO



1a semana = semana da Pátria

Tema possível: Pátria não é apenas o lugar onde se nasce. É o lugar que se ama, que se defende e que faz chorar quando algo de ruim lhe acontece.

5 dia da Amazônia

Tema possível: você sabia que a Amazônia brasileira ocupa mais de 40% da área do país?

8 dia internacional da alfabetização

Tema possível: a importância da leitura na vida das pessoas.

21 dia da árvore

22 início da primavera

Temas possíveis: importância do verde na vida das pessoas; ciclo das plantas; primavera como momento de renovação de vida.



25 dia nacional do trânsito

Temas possíveis: como está o trânsito na nossa cidade; consequências de não respeitar a sinalização.



30 dia da Bíblia

Tema possível: você conhece o livro sagrado de todas as religiões cristãs?



OUTUBRO



4 dia internacional dos animais / dia do cão

Temas possíveis: tipos de animais domésticos/selvagens; o cão é o melhor amigo do homem.

5 dia da ave

Temas possíveis: tipos de aves; as aves alegram nossa vida; elas devem ou não viver em gaiolas?

12 dia da criança

semana da criança

Temas possíveis: problemas e direitos da criança; a importância de poder brincar.

15 dia do professor

Tema possível: a importância da atuação do professor na educação das crianças.

22 a 28 semana do livro

Temas possíveis: o primeiro livro; o mundo fantástico que os livros revelam.

23 dia da higiene dentária

Temas possíveis:porque devemos escovar os dentes? o que a cárie ocasiona?



25 dia do dentista

Tema possível: a importância desta profissão.



NOVEMBRO



2 dia do inventor

Tema possível: o lado inventivo do ser humano é fundamental para o progresso e bem-estar social.



14 dia nacional da alfabetização

Tema possível: por que ainda é grande o índice de analfabetismo no país?

15 dia da Proclamação da República

Tema possível: você conhece o sistema de governo do seu país?



19 dia da Bandeira

Tema possível: você sabe desenhar e quais são as cores da bandeira brasileira?

22 dia da música

Tema possível: você sabe cantar? mostre.



DEZEMBRO



1 dia Mundial da luta contra a AIDS

10 dia internacional dos direitos humanos

11 dia do agrônomo

20 início do verão

25 Natal



e3 - Projetos



Projeto: FAMÍLIA



Duração: Fevereiro e Março/04



Objetivos:



• Promover a socialização

• Desenvolver o raciocínio e a memória

• desenvolver a criatividade

• Incentivar o gosto por poemas

• Identificar dados pessoais relacionados à sua pessoa

• Identificar e registrar fontes históricas sobre sua vida

• Compreender a história de seus colegas a partir de sua própria história

• Revelar de diversas maneiras a auto-estima

• Pesquisar a história do seu nome ( apenas saber se conhecem)



• Associar a escrita com a Matemática

• Conhecer e entender o seu desenvolvimento

• Saber adaptar-se às influências do meio

• Conhecimento do seu corpo como todo e em partes

• Identificar os cuidados com o corpo

• Desenvimento da linguagem oral

• Conscientização dos órgãos dos sentidos e suas utilidades

• Identificar as pessoas de sua família

• Valorizar a família como um todo

• Conhecer as profissões de sua família

• Valorizar o conceito de moradia

• Desenvolver o gosto pela higiene e organização da casa

• Identificar vários tipos de casas e seus comôdos



Conteúdo



• Eu e meu nome

• Eu e meu corpo

• Eu e minha família

• Eu e minha casa

• Eu e minha escola

• Eu e meus amigos



Estratégia

Eu e meu nome: Daremos início ao projeto fazendo uma pesquisa em casa sobre os dados da criança: dados de quando nasceu e dados atuais para serem comparados durante nossas atividades.

Explicar que nascemos e com o tempo vamos crescendo. Não somos iguais, temos um jeito próprio de ser, características físicas, e um nome que é só nosso (cada um possui um registro que é a certidão de nascimento).

Faremos uma roda para discutirmos o resultado de nossas pesquisas em casa, e assim compararemos as semelhanças e diferenças entre eles.

A 2ª parte da pesquisa é saber porque os pais escolheram o nome e quais outros nomes que tinham em mente; quem escolheu o nome.



Durante as atividades iremos cantar: Se eu fosse um peixinho e soubesse nadar, eu tirava _______lá do fundo do mar.

Depois de trabalharmos com o nome, vamos conhecer o nosso corpo. Iniciaremos fazendo as perguntas: Para que serve a boca? Os dentes? E a língua? Será que é ela que permite sentir o sabor dos alimentos? E o nariz, quem saber dizer para que serve? Quantas orelhas nós temos? Vocês sabem o que tem dentro das orelhas? Para que serve os ouvidos? E os braços e as pernas? E as mãos? E o tronco, quem sabe dizer o que fica dentro do tronco?

Procurar se aprofundar o máximo em cada parte para esclarecer todas as dúvidas.

Orientaremos os alunos a localizarem o coração no próprio corpo. Outros órgãos também serão localizados como o pulmão (por meio de uma respiração lenta, enchendo-se bem o peito) e o estomago (tomando um copo de água e tentando acompanhar o trajeto da água).

Trabalhando com o esquema corporal será escolhida uma criança para servir de modelo no contorno do corpo em uma folha de papel.

Depois cada um irá enfeitar e colocar os detalhes dos olhos, nariz, boca cabelo etc.

Vamos carimbar as mão e os pés em uma folha anotando o número que calça. Em seguida trabalharemos a altura, mediremos na régua que está na parede e depois cortaremos um barbante referente a altura da criança colocando na folha de atividades.

Trabalharemos os sentidos oferecendo estímulos concretos fazendo com que manipulem os objetos, sintam cheiros e sabores diferentes, etc.

Analisaremos com as crianças tudo o que foi estudado até agora. Conversaremos sobre as semelhanças e diferenças de cada um, e se aprofundando no assunto eu e minha família. Levar os alunos a perceberem que não existe um modelo de família. Ressaltar o respeito às diferenças existentes, os hábitos e comportamentos dos diversos tipos de família.

Propor as crianças que contem para os colegas como é o dia-a-dia de sua família, quais são seus hábitos em casa, se ajudam em alguma tarefa caseira, se há tarefas que só os adultos realizam, se existe algo que querem fazer, mas não podem porque é perigoso, se há regras que devem ser obedecidas, como guardar brinquedos, não ver TV o dia todo, etc. Sugerir que comparem se há atividades comuns entre as famílias. Ressaltar a



importância da colaboração entre todos os membros da família nas tarefas diárias.

Conhecer todos os membros de cada família pedindo que cada um fale um pouco sobre cada pessoa de sua família.

Fazer um desenho: Eu e minha família, ilustrando todos os membros dentro de casa e como é a sua casa?

Vamos organizar um passeio no quarteirão da escola para as crianças observarem os diferentes tipos de moradia.

Promover um debate entre os alunos, pergutando porque as moradias são tão diferentes umas das outras. Caminhar a discussão com cuidado, para não expor as crianças a constrangimento.

Cada um falará de sua casa: Como é? Quantos quartos? etc.

Dividir a classe em grupos e sugerir a construção de difentes tipos de moradia com material e sucata.

Orientar as crianças na coleta de materiais e na elaboração de modelos promovendo uma exposição com todos os trabalhos.

Propor a construção de uma maquete da escola com a ajuda de todos. Promeveremos antes disso um passeio pela escola, incentivando as crianças a prestarem bastante atenção na localização das dependências e nos elementos que compõem o espaço físico interno e externo.

Apresentar as pessoas que trabalham na escola, Em seguida vamos promover a Hora da História e contar à classe a história da escola, a origem do seu nome, quando foi fundada, etc.

Conversar com as crianças sobre a importância da participação de todos na limpeza da escola e da sala de aula. Juntamente com elas, elaborar regras para a conservação da sala, registrá-las em um cartaz e fixá-lo no mural.

Quem são meus amigos? Fazer um desenho de sua sala de aula com os seus amigos.

Ressaltar a importância da amizade e da união entre eles.

Propor na roda da conversa o tema amizade. Quem é o meu melhor amigo? Fora da escola,quem são os meus amigos?

Vamos fazer um cartaz para fixar no mural: Meus Amigos (cada um desenhará ele no cartaz e formaremos os amigos da sala).



Avaliação:



Será avaliado o desempenho de cada um no decorrer do projeto.



Como encerramento iremos montar um álbum com todas as atividades realizadas que será mostrado aos pais.



Projeto: AUTO-ESTIMA

(Valorização da vida, o indivíduo integrado na sociedade, boas maneiras e consciência de seus atos).



Duração: Abril / 04



Objetivos:

• Os alunos deverão considerar com alegria sua capacidade de serem cidadãos, valorizando-se como forma de tornarem-se a cada dia críticos e conscientes.

• Reconhecer a capacidade de pensar.

• Reconhecer que o riso é a expressão de felicidade, simpatia, satisfação e alegria.

• Desenvolver a habilidade de ouvir com atenção.

• Reconhecer que são capazes de cooperar uns com os outros e dispor-se a fazê-lo com alegria.

• Reconhecer a beleza do gesto de repartir e dispor-se a praticá-lo com generosidade.

• Cultivar sentimentos de carinho, respeito e amor com as outras pessoas e consigo mesma.

• Ter coragem e vontade de realizar qualquer atividade.

• Reconhecer a nobreza da solidariedade.



Conteúdo:



• Posso crescer

• Posso pensar

• Posso sorrir

• Posso ouvir

• Posso cooperar

• Posso repartir

• Posso gostar dos outros e de mim

• Eu sei fazer



Estratégia:



Eu posso crescer



O projeto irá se iniciar com uma conversa onde o professor despertará nos alunos o entusiasmo pelo próprio crescimento. Lembrá-los de que todos gostamos de crescer e que, de alguma forma, estamos sempre

crescendo. Fazê-los perceber que não é só no tamanho que as pessoas crescem: “Há outras formas de crescimento que são até mais importantes”. Estimular a participação dos alunos perguntando quais seriam elas. Comentar: “Crescemos também em inteligência, educação, bondade, na capacidade de cooperar uns com os outros, de ouví-los e de pensar.

Logo em seguida iremo até a parede onde está a régua, e convidaremos cada aluno a medir sua altura. Coodenar a atividade e anotar num cartãozinho a altura de cada um.



Eu posso pensar



Em outro momento mostraremos uma bola e iremos propor que cada um dos alunos irá inventar uma atividade ou brincadeira com a bola.

Vamos fazer silêncio e pensar. Ouvir cada aluno e comentar: “Viram só que legal? Todos pensaram e explicaram seu pensamento. O pensamento acontece bem escondidinho dentro da gente. Só ficamos conhecendo os pensamentos uns dos outros quando falamos sobre eles. Caso contrário, ele é um segredo só da gente. Nossa cabeça é a fábrica dos pensamentos.



Eu posso sorir



Também iremos brincar de “sorriso fácil”. Os alunos confrontam-se em duplas. Enquanto se olham, cada um tenta fazer o outro sorrir, mantendo-se sério. Ao primeiro sorriso de um deles, a dupla desmancha-se, agrupando-se, então, de um lado, os sérios e, de outro os sorridentes. Segue-se um novo confronto: cada aluno sério forma par com outro sério e cada aluno sorridente com outro sorridente. Verificar quem sorri mais fácil e quem aguenta ficar sério por mais tempo. Questionar o que foi mais fácil na brincadeira: permanecer sério ou sorrir. Comentar o quanto um sorriso

faz bem, pois ele “ilumina o rosto de quem sorri e alegra o coração de quem o vê”.



Eu posso ouvir



Usando o giz, fazer um grande quadrado no chão. Em cada canto do quadrado, desenhar um objeto ou um animal que produza algum som, como um sino, um telefone, um gato, etc. Em fila, os alunos andam sobre o quadrado. À medida que encontrarem as figuras desenhadas, passam a imitar o som correspondente. Conversar sobre a experiência vivida: “Quem ouviu quem nossa brincadeira”?

Levá-los a concluir que todos haviam feito barulho ao mesmo tempo e ninguém tinha conseguido ouvir nada. Propor um momento de silêncio para poderem ouvir os sons e ruídos vindos de fora. Insistir no silêncio total. Comentar o que foi ouvido. Refletir que somos capazes de ouvir os mais variados sons e alguns deles lindos como músicas (deixar que os alunos citem) e sons que não gostamos: trovão (deixar que os alunos citem).



Eu posso cooperar



Cada aluno recebe uma folha de papel e giz. Em duplas, cada aluno deita sobre a folha, um de cada vez, o colega traça o contorno do seu corpo. Feitos os desenhos, os alunos podem fazer o acabamento (cabelos, olhos, etc). Comentar que há coisas na vida que não conseguimos fazer sozinhos. “Para o trabalho de hoje, por exemplo, cada um precisou da ajuda do colega”. Isso acontece com muitas outras coisas: carrega objetos pesados, etc. Se todos cooperam, ninguém se cansa e tudo é feito mais rápido. Fazer uma relação onde os alunos podem cooperar em casa e na escola.



Eu posso repartir



Organizar um lanche comunitário. Os alunos serão motivados a repartir seu lanche com os colegas. Verificar se todos estão partilhando. Propiciar um ambiente de confraternização. Refletir com os alunos sobre a experiência “o que acharam? Foi bom? Por quê?” Fazê-los perceber que



todos se beneficiaram de um lanche variado e diferente e que todos tinham tido um lanche gostoso.



Posso gostar dos outros e de mim



A professora manipula um fantoche que em princípio, monologa, queixando-se de solidão: - “Aí estou tão sozinho...Meu nome é Bizoca. Não tenho amigos...Acho que ninguém gosta de mim...Não sei mais o que fazer...”(dirigindo-se aos alunos). Vocês estão me ouvindo? Vocês me entendem? (chama um aluno). - “Fulano, você também está sozinho? Não? (chama uma menina). - “E você fulana? (depois dirige-se para outros alunos). - “Aí, será que só eu estou assim sozinho?...Como se faz para ter amigos”?

Conversar sobre a situação do boneco: - “Coitado do Bizoca tão sozinho e tão desanimado! Bem que nós poderíamos ajudá-lo. O que vocês acham? Há muitas pessoas que se sentem como Bizoca. O que podíamos dizer a essas pessoas?” Explicar que somos capazes de fazermos amigos, mas para que as pessoas gostem da gente devemos ser educados, gentis e convidá-los para ficarem perto da gente.

Faremos desenhos, pinturas sobre todos os temas e depois iremos expor para que todos possam observar nosso trabalho.



Avaliação:



Será avaliada a participação nas atividades e brincadeiras realizadas. A criatividade e o respeito com o assunto.

Fecharemos o projeto com uma exposição dos trabalhos desenvolvidos na escola.



Projeto: SENTIMENTOS (amizade e medo)



Duração: Maio/04



Objetivos:
• Cultivar sentimento de carinho, respeito e amor com outras pessoas e consigo mesmo;

• Compreender os próprios sentimentos;

• Estimular a fala de seus sentimentos em roda de conversa;

• Reconhecer que são capazes de cooperar uns com os outros e dispor-se a fazê-lo com alegria;

• Proporcionar conversas sobre raiva, medo, ciúmes e amizade;

• Estimular a prática de bons sentimentos que proporcionam o bem a si mesmo e as outras pessoas;

• Trabalhar a cooperação;

• Desenvolver a imaginação, criatividade e coordenação;

• Identificar semelhanças e diferença entre os sentimentos (ciúme/amizade)
Estratégia:
Promoveremos em sala de aula, atividades nas quais as crianças cooperarão com seus amiguinhos e com a professora, proporcionando um ambiente onde possam expressar seus sentimentos e posteriormente em conversas ou relatos saber reconhecê-los.

Através da utilização de fantoches, as crianças criarão e dramatizarão situações ou pequenas histórias que expressem os sentimentos trabalhados.

Realizaremos atividades de cruzadinha, caça-palavras, ditado recorte e colagem de figuras que expressam sentimentos, desenhos (medo, melhor amigo), pinturas, cartazes.

Confeccionaremos após esses trabalhos uma lista com itens serão definidos após as conversas entre cada classe, e serão seguidos durante o ano.

Em um outro momento realizaremos um amigo secreto entre os alunos da classe, onde o presente será um cartão confeccionado pela própria criança.
Avaliaremos a participação das crianças tanto nas atividades como nas conversas. Fecharemos o projeto com a apresentação da lista de como tratar os amigos.
Projeto: FESTA JUNINA
Duração: Junho/04
Objetivos:
• Conhecer o uso e costumes das festas juninas

• Valorizar a tradição desta data

• Desenvolver a linguagem oral e escrita

• Estimular a criatividade e socialização

• Reconhecer as danças, músicas, comidas, roupas, etc.

• Reconhecer o perigo dos balões, fogos e fogueiras.
Conteúdo:
• As festas juninas
Estratégia:

Através de rodas de conversas abordaremos o tema, discutindo os costumes, as roupas, os alimentos, as músicas, as danças, etc.

Conversaremos sobre o perigo das fogueiras, balões e bombinhas.

Faremos uma pesquisa integrando os pais sobre as comidas típicas, onde cada aluno deverá trazer uma receita para montarmos um livro de receitas juninas.

Cada sala escolherá uma receita e iremos para a cozinha prepará-la com a ajuda de todos. Depois montaremos um mural com os rótulos dos ingredientes.

No decorrer do projeto as crianças aprenderão músicas e poesias juninas que também serão dramatizadas.

Será ensaiada uma música, uma dança e uma poesia que será apresentada para os pais.
Avaliação:
Será avaliada as atividades feitas em sala, a participação, o interesse e a criatividade.

Fecharemos o projeto com a conclusão do livro de receitas juninas com a participação dos alunos.
Projeto: PIRACICABA
Duração: Agosto /04
Objetivos:
• Conhecer o meio em que vive;

• Despertar e desenvolver valores sobre a sua cidade;

• Reconhecer e dar importância ao rio Piracicaba;

• Identificar e reconhecer os pontos turísticos;

• Estimular o conhecimento da própria cidade;

• Promover a socialização

• Desenvolver a imaginação e a criatividade;

• Trabalhar a coordenação motora e a memorização;

• Desenvolver habilidade de observação dos pontos turísticos;

• Estimular o sentimento de preservação de nossa cidade.
Estratégia:
Promover rodas de conversa e relatos sobre nossa cidade, sobre o meio em que cada um vive. Faremos desenhos pinturas, cartazes com recortes sobre os pontos turísticos.

Realizaremos pesquisas e montagem de textos coletivos. Ensinaremos o hino de Piracicaba, desenvolvendo a partir dele, trabalho com as letras do alfabeto, interpretação, cruzadinhas acrósticos. Montaremos maquetes referentes ao Rio Piracicaba e os Pontos Turísticos.

Faremos pesquisas com a participação dos pais sobre a história de Piracicaba e através desta realizaremos dramatizações onde os alunos criarão itens do cenário da própria história.

Promoveremos também passeios pelos pontos turísticos de Piracicaba como: Casa do Povoador, Casa do Artesão, Engenho Central e a Escola Superior de Agricultura Luiz de Queiroz.
Avaliação:
Será avaliado a participação, o interesse e a criatividade nas atividades desenvolvidas acima proporcionando um espação para que a criança espontaneamente desenvolva os itens a serem avaliados.

As atividades serão avaliadas para sabermos se houve a compreensão por todos os assuntos.
Projeto: OS MEIOS DE TRANSPORTE E O TRÂNSITO
Duração: Setembro/04
Objetivos:
• Conhecer os meios de transporte aquático, terrestre e aéreo e saber diferenciá-los.

• Conhecer o novo código de trânsito

• Desenvolver a consciência da criança no trânsito

• Identificar as cores do sinal e o significado de cada uma

• Reconhecer a importância da faixa de pedestre

• Identificar as placa de sinalização como o PARE

• Desenvolver a imaginação e a criatividade

• Desenvolver a coordenação motora

• Desenvolver a socialização

• Conhecer os animais usados como meio de transporte

• Conhecer os meios de transporte público como o ônibus
Estratégia:
Promover rodas de conversas sobre os meios de transporte existentes. Diferenciar os meios de transporte motorizados, dos animais que servem de transporte.

Através das fichas vamos separar os meios de transporte usados na água (aquáticos), no ar (aéreo) e no chão (terrestre). Fazer recortes, desenhos, origamis e sucatas destes transportes.

Faremos pesquisas com a participação dos pais sobre os transportes e depois analizaremos: o mais rápido, o maior, o menor, etc.

Depois faremos um mural onde as crianças montarão com o que trouxeram de casa.

Trabalhar o trânsito através de dramatizações, onde os alunos criarão ruas, faróis, faixas de pedestres no pátio da escola.

Aprenderemos as normas do trânsito como observar os faróis, passar na faixa de pedestre, colocar cinto de segurança, não correr com o carro, não colocar o braço para fora da janela, etc...

Construir um semáforo com sucata.

Fazer o livrinho do trânsito com recadinhos e desenhos feitos pelas crianças.

Conhecer alguns sinais como PARE, NÃO ESTACIONE, etc.

Trabalhar versos como:

- “não é um motorista legal, quem bebe e sai dirigindo na maior cara de pau”.

Promover interpretações e desenhos.

Em matemática trabalhar quantidade e adição usando desenhos sobre o tema. Ensaiar músicas onde as mensagens são de alerta aos riscos do trânsito.
Avaliação: Será avaliado a criatividade, a socialização e a participação juntamente com as atividades desenvolvidas.
Projeto: Meio Ambiente
Duração: Outubro/04
Objetivos:

• Desenvolver a criatividade

• Desenvolver a socialização

• Reconhecer o solo como lugar onde plantamos, andamos, construimos, etc.

• Reconhecer os diferentes tipos de solo: arenoso, argiloso, com humus

• Valorizar a água e o ar como fatores de sobrevivencia para o mundo, sem eles nãopoderia existir vida na terra.

• Conscientização sobre a importância do meio ambiente.

• Perceber a ligação do homem com a natureza

• Compreender o ciclo da vida, analisando as fases de crescimento de uma planta e do que elas precisam para se desenvolver
• Conhecer os diversos tipos de plantas

• Conhecer os diversos tipos de árvores

• Aprender as funções específicas de cada uma das partes e a importância das plantas.

• Conhecer os benefícios que as plantas trazem para o homem em forma de alimentos ricos em vitaminas.

• Identificar os diferentes tipos de animais

• Reconhecer os aspectos característicos dos animais

• Reconhecer animais quanto à sua classificação

• Entender a metamorfose dos animais

• Identificar o habitat dos animais

• Distinguir animais nocivos, domésticos, selvagens, etc.

• Reconhecer os cuidados que deve-se ter em relação a fervura e filtragem da àgua; esgotos tratados, lixos ( recicláveis), doenças causadas por não tomar esstes cuidados.
Conteúdo:

A superfície da terra
• O solo

• Tipos de solo

• A água - rios e - mares

• O ar atmosférico
Os seres vivos: plantas e animais
• As plantas

• As partes das plantas

• Desenvolvimento da planta

• As árvores

• A utilidade e cultivação das plantas

• Saneamento básico: esgotos, lixo, reciclagem do lixo, as doenças, desmatamentos, poluição sonora, atmosférica, etc.

• Os animais

• Os mamíferos, as aves, os répteis, os anfíbios, os peixes.
• Como nascem os animais?

• Onde vivem?

• Como são?

• Animais em extinção

• Animais selvagens

• Animais nocivos ao homem
Estratégia:
Daremos início ao projeto com uma conversa sobre o solo, ou seja o chão que pisamos. Dizer que o solo é chamado de terra, que ele é formado de minúsculos pedacinhos de rochas e de animais e vegetais mortos. É no solo que plantamos, andamos, etc... É no solo que vivem a maioria dos animais. Alguns animais vivem dentro do solo: as formigas, minhocas. Explicar que o solo é formado por uma mistura de areia, barro, restos de animais, vegetais e pedras.

Fazer um trabalho com as crianças onde terão que trazer para a sala algum tipo de solo: areia, barro, argila, etc...Faremos desenhos e pinturas.

Sobre a água iremos conversar sobre sua importância para a vida na Terra. Sem água não existe plantação, o homem e os animais. Na Terra, a água é encontrada em vários lugares: no mar, nos rios, nas lagoas, nas fontes, etc...Comentar que as pessoas usam a água para beber, cozinhar lavar roupa, pratos, regar plantas, etc... A água que bebemos é limpa, sem cor, de temperatura agradável e que devemos beber apenas água filtrada ou mineral.

Faremos desenhos, cartazes, pinturas que retratem a importância da água.

Com relação ao ar, explicar que ele está em todos os lugares e que sem ele não existiria vida na Terra. É no ar que encontramos o oxigênio para respirarmos.

O ar tem outras utilidades: Quem sabe quais?

- encher pneus de carro, bicicleta

- encher bolas, bexigas

- movimentar os galhos das árvores, movimentar as ondas do mar.

O vento agradável é chamado de brisa e podemos fazer cata-ventos, empinar pipa, etc. usando uma brisa.
Os ventos muito fortes são destruidores, derrubam casas e levantam muita poeira.

Em locais de maior vegetação o ar é mais puro.

Nas cidades há mais poluição lançada por chaminés, escapamentos de carros.

Propor experiências com bexigas para mostrar que o ar existe apesar de não vermos ou pegarmos.

Conversar com os alunos sobre as plantas: Quais as fases de crescimento e o que é necessário para que ela se desenvolva.

Para isso iremos plantar alguma semente para que possam cuidar e observar seu crescimento. Conheceremos através de figuras a diferença entre um jardim, uma horta e um pomar.

Conversar e mostrar as partes de uma planta (raiz, caule, folhas, frutos, sementes) reconhecendo a importância da cada parte.

Fazer desenhos, passeios em locais de muita vegetação.

Explicaremos aos alunos o tema: Ecologia. O que ele significa e as lutas dos ecologistas em defesa da natureza.

Fazer com os alunos dois cartazes, onde ilustre a natureza sem a agressão do homem e outro com a natureza destruída.

Explicar aos alunos que para amenizar este problema é necessário que cada um faça um pouquinho, como: não jogar lixo nas ruas, nos terrenos, plantar árvores e flores, etc.

Vamos conhecer o nome de árvores frutíferas e algumas flores.

Faremos dobraduras como: árvores e flores.

Iremos fazer uma experiência de um jardim portátil, usando cascas de ovo, usar sementes ou mudas de flores.

Em linguagem faremos cruzadinhas, treino dos nomes das árvores.

Fazer desenhos, recortes e colagens sobre a natureza.

Conversar com os alunos sobre os animais.

Onde veremos que os animais são seres vivos. Eles nascem, crescem, se reproduzem, envelhecem e morrem. Falaremos sobre o nascimento dos animais que alguns nascem do ovo e que ele é chocado até que sua casca se quebre e nasça um lindo filhotinho.

Outros animais nascem como nós, seres humanos. Formam-se e crescem dentro da barriga da mãe, e depois de um certo tempo, nascem.

Comentaremos sobre a alimentação dos animais, há animais que se alimentam de plantas, outros de animais mesmo e existe os que comem os dois. Veremos as moradias dos animais onde há alguns que constroem
suas casas. Ex: aranha, abelha. Outros procuram lugares para se proteger, como: os macacos, os esquilos. E outros que cujas casas são construídas pelo homem: cachorro, gato.

Observaremos as diferenças que existem entre os animais, como: lugar onde vivem, o tamanho, a cobertura, o número de pés, locomoção. Veremos quais são os animais domésticos e os selvagens, os animais úteis e nocivos ao homem.

Faremos imitações onde a criança reproduzirá o som, a locomoção dos animais.

Realizaremos desenhos, pinturas, dobraduras, recortes, colagens, sucatas, modelagens, e construíremos um mobile de joaninhas.

Em linguagem, trabalharemos o texto: Joaninha (rimas), e as músicas: A minha Gatinha Parda, e o Pato; ambos com interpretação da música.

Em Matemática veremos a quantidade de patas dos animais.

Confeccionaremos um jogo da memória para cada um com os animais.

Realizaremos uma visita ao Museu da Água.
Avaliação:
Será avaliado a criatividade, a participação e o interesse pelas atividades dentro e fora da sala.

As atividades serão avaliadas para sabermos se houve a compreensão por todos sobre o assunto.

Encerraremos os projeto com um álbum contendo conversas e ilustrações sobre o tema.
Projeto: RECICLAGEM
Duração: Novembro/04
Objetivos:
• Compreender o período de decomposição de cada elemento;

• reconhecer os elementos prejudiciais a natureza;

• A conscientização da importância da reciclagem para o meio ambiente;

• Identificar para selecionar os materiais;

• Entender o processo de reciclagem;

• Despertar e desenvolver as capacidades potenciais dos alunos.

• Despertar cada criança para as inter-relações entre os elementos que compõem o meio ambiente, das quais os seres humanos são parte integrante.

• Atuação construtiva, que traga benefícios próprios e para a sociedade.
Conteúdo:
• O plástico

• O papel

• O vidro

• O metal
Estratégia:
Iniciaremos o projeto conversando sobre o homem em suas relações com a natureza, onde sempre foi equilibrada, porém nas últimas décadas, estes vem destruindo a paisagem, aniquilando a flora e a fauna, deteriorando em grande parte esse planeta: destroem as matas, poluem as águas, aniquilam espécies animais e suas próprias espécies. Dessa forma devemos conscientizá-los, de que se não podemos acabar com o lixo, podemos perfeitamente diminuí-lo. Pois reciclar permite que reduza o volume do lixo criando novas opções.

Realizaremos nosso trabalho com as crianças dentro da sala de aula com um cantinho destinado a receber materiais que os alunos poderão trazer de casa como: revistas, jornais, plásticos, caixas etc., enfim materiais que possam ser aproveitados de alguma forma, que iriam para o lixo, tornando-os úteis e interessantes.

Faremos cartazes com os anos de decomposição de cada elemento, mostrando o que é prejudicial ou não ao meio ambiente.

Desenvolveremos trabalhos fazendo montagens de murais, jogos, ditados, desenhos, pinturas, identificação de marcas, seriação, agrupamento, lateralidade, conceitos de maior/menor, pouco/muito, noção de comprimento, formas geométricas.
Construiremos brinquedos de sucata confeccionadospor eles mesmos.

Explicar aos alunos como funciona a reciclagem:

- reduz a poluição do solo, da água e do ar.

- diminui o desperdício

- evita o desmatamento

- melhora a limpeza da cidade.

Mostrar quais são os materiais recicláveis:

- vidro- litro de bebidas, copos (exceto lâmpadas)

- plásticos - sacos de leite, potes de margarina, e outros

- papel - papel de computador, papelão, revista e outros

- metal - latas, tubos de pasta de dente, tampas de garrafa, pregos e outros.

Ensinar a separar o lixo e a conscientização deste ato.

Após conversarmos e observamos sobre a reciclagem, iremos confeccionar papéis reciclados.
Avaliação:
A avaliação será feita através de observação e registro das falas dos alunos sobre o que aprenderam sobre reciclagem. Faremos anotações também do comportamento em relação a conscientização da importância do ato.
VIII - Sistemática de Avaliação
De acordo com a Lei 9.394/96, estabelece na Seção II, referente à Educação Infantil, artigo 31 que: “... a avaliação far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao ensino fundamental”.

A avaliação tem como objetivo verificar o processo evolutivo, o desempenho e o rendimento das crianças. Nesse processo para que se garanta a efetividade do trabalho docente torna-se importante que o professor tenha maior autonomia à medida que ele possa desenvolver instrumentos que organizem a sua prática reflexiva. Um dos instrumentos é a observação sistemática de atividades que, significativas e integradas permitem ao professor perceber as dificuldades e o progresso das crianças.

Para que a avaliação possa contribuir para enriquecer o trabalho do professor, é necessário que este a registre. Os registros das observações devem ser sistemáticos e o professor deve ter um lugar (um caderno, um fichário, no qual faça as suas anotações). Essas anotações serão feitas individualmente de cada aluno.

Ao praticar o registro das observações e trocando experiências com seus pares, o professor descobrirá a forma de avaliar mais adequada às suas condições de trabalho.

A avaliação não se restringe, apenas às crianças, mas deve atingir também aos professores, especialistas e demais profissionais envolvidos na ação pedagógica, deverá ser feita de forma sistemática através de auto-avaliação, discussão em grupo e análise dos resultados obtidos, visando o replanejamento e avaliação da prática pedagógica.

Retirado do blog Banco de atividades.

PRIMEIRO ANO - Como planejar a rotina

PRIMEIRO ANO - Como planejar a rotina

O ambiente em que os pequenos vão estudar e brincar e as atividades propostas devem lembrar os momentos proporcionados pela Educação Infantil!

Não se pode esquecer em momento algum que o primeiro ano não é a antiga primeira série!

Por mais que as crianças agora frequentem um ensino obrigatório, que anteriormente não o era, pois a obrigatoriedade começava aos sete anos, as etapas do desenvolvimento cognitivo da criança não foram alteradas e nunca o serão.

Desta forma, a professora do primeiro ano deve estar preparada para uma rotina diferenciada, com muita atividade lúdica, de forma mais prática do que escrita, visto que a concentração das crianças nesta faixa etária ainda é reduzida e muitas crianças ainda apresentarão dificuldade na abstração de conceitos.

As metas finais ao ensino no primeiro ano mais se assemelham ao que era anteriormente pedido à professora da Pré-escola: conhecimento do alfabeto, escrita e reconhecimento do nome,reconhecimento das letras do seu nome,conhecimento de numerais até 10 e outros conhecimentos nas áreas sociais porém, o respeito ao desenvolvimento individual está presente também na avaliação realizada pela professora e o aluno tem até o final do terceiro ano (8 anos) para estar alfabetizado.

A mudança não foi para adiantar o currículo e sim proporcionar um ano a mais para que as crianças consigam então ao final dos 8 anos, estarem alfabetizadas, o que não vinha ocorrendo até então.

METODOS PEDAGOGICOS

METODOS PEDAGOGICOS
Existe uma diferença entre a escola que é partidária de uma teoria pedagógica e uma escola que adota um método pedagógico, ou seja, a instituição pode seguir determinada teoria de aprendizagem, usando a base teórica de determinado método para guiar seu currículo ou a escola pode trabalhar em sua totalidade com esse método, guiando totalmente sua ação pedagógica por ele.


Não é raro, hoje em dia, as escolas que seguem a linha de pensamento Construtivista e usam o Método Fônico por exemplo, ou as escolas que seguem a linha Montessoriana mas mesmo assim dividem seus alunos por faixa etária tradicionalmente.


O importante aqui é especificar a base do pensamento de cada Método, o pensamento central, pois na sala de aula é de extrema importância que o Professor saiba as razões de sua pratica, o porque de determinada atividade, como agir em situações adversas... E para isso é indispensável que a Escola e o Professor tenham uma visão clara do Método que irão adotar, mesmo que em parceria com outros métodos.

Construtivismo: O conhecimento é construído a partir da interação entre a criança e o meio, o professor segue como mediador, facilitando, guiando essa criança no seu próprio caminho rumo ao desenvolvimento. Para Piaget é fundamental permitir que a criança desenvolva suas próprias teorias e hipóteses a respeito da escrita para garantir o raciocínio, mas nunca com repetições mecânicas de conteúdo. ( Algumas escolas adotaram o pensamento Construtivista mas mantem em seu currículo atividades de repetição e treino do alfabeto por exemplo, trabalhando de maneira atual, levando o aluno a uma maior interatividade com o texto, mas mantendo em certos pontos atividades tradicionais). Na alfabetização o Construtivismo usa o método global, apresentando o texto ou a palavra em sua totalidade, permitindo assim a assimilação da palavra sem o trabalho individual das famílias, das vogais, consoantes etc... Esse contato se faz de forma natural conforme a criança vai aproximando seu mundo do universo da escrita e da leitura.

Montessori : Na alfabetização usam o método fonético, apresentando a letra com o som, associando o som a uma imagem conhecida. ( Muito usado em todas as escolas independente do Método adotado pela instituição.) O Professor representa a ligação entre o material e a criança, usa-se muito os sentidos, materiais como blocos de madeiras, cubos, tudo para propiciar o equilíbrio da criança com seu meio. Não é apenas uma técnica de alfabetização mas um Sistema, que tem como princípio desenvolver a inteligência. A compreensão das coisas a partir delas mesmas, a liberdade da criança, o desenvolvimento da totalidade da personalidade.


Freinet : Ao invés de se preocupar com a exatidão gramatical ou o aprendizado buscado no Método Tradicional ele trabalhava muito mais com a criatividade dos alunos, procurando estimular a capacidade de expressão e crianção de cada um. Um inseto observado servia de tema para uma aula e o próprio texto dos alunos era divulgado como material. Nasceu da observação da falta de interesse dos alunos pelo texto escolar e da grande participação dos mesmos em temas da sociedade e da vida ao seu redor. O professor é um orientador, usa seu conhecimento como instrumento de mediação, é o amigo que aprende junto com seus alunos. A aprendizagem se dá por experimentos, ou seja, a criança vai dando seus passos até acertar. Apesar de pouco conhecido, em minha opinião, é de grande valia na prática pedagogia... saber observar o aluno, perceber seus interesses, permitir que esses interessem façam parte da vivencia escolar. Tudo isso é muito usado em sala de aula, muitos professores trabalham nessa totalidade mesmo sem saber que seus princípios vieram de Freinet.


Waldorf : Na Escola Waldorf cada idade tem suas necessidades especiais, e trabalham muito rigidamente essas fases. No primeiro período por imitação, dos 7 aos 14 por meio da vivência de sentimentos, emoções e estética, dos 14 ao 21 a enfase se dá na ética, tornando-se cognitiva. Procura um equilíbrio entre os trabalhos artísticos, acadêmicos e práticos, educando a criança como um todo, envolvendo a emoção, o físico e o cérebro. O professor é um profundo conhecedor do ser humano, deve agir com amor e basear-se nesse sentimento ao construir sua relação com os alunos, deve ser criativo e afetivo.


Inteligencias Múltiplas: A inteligencia não é mais apenas a capacidade de entender alguma coisa, é também a criatividade, a compreensão. Não se trabalha mais apenas com a lógica matemática e com a linguística, mas também com as inteligências espaciais, musicais, corporal-sinestésicas, naturalista, intrapessoal, interpessoal e existencial. A criança passa a ser vista em sua totalidade, e seus talentos ou habilidades antes ignoradas pela escola passam a ser estimuladas. o professor deve abandonar o conceito unitário de inteligencia e passar a ver-se como um estimulador de talentos.


Método Tradicional : O aprendizado se dá de forma mecânica e repetitiva e o professor é autoridade absoluta na relação de aprendizado, ele expõe seu conhecimento por meio de textos ou de forma verbal e cabe ao aluno assimilar o que foi exposto. O conhecimento e os valores sociais são tidos como verdade absoluta e repassado aos alunos no decorrer do tempo.
Retirado do blog Dicas Pedagogicas.

Plano de Aula 0 a 3 anos

Plano de Aula 0 a 3 anos

Processo de acolhimento das crianças e das famílias

Objetivos

- Envolver as famílias que chegam à escola pela primeira vez num clima de acolhimento, segurança, cuidado e afeto.

- Incluir as crianças na construção do espaço e do tempo da escola (rotina)

- Acolher as singularidades de cada criança e incluí-las no desenvolvimento das situações planejadas.

- Mediar as experiências da criança com a cultura

Conteúdos- Inclusão das famílias no processo de adaptação

- Envolvimento das crianças na construção da rotina

- Respeito e valorização das singularidades das crianças

- Mediação das experiências da criança com a cultura

Idade

2 e 3 anos (a sequência pode ser adaptada para acolher crianças de até 5 anos)

Tempo estimado

Duas semanas

Materiais necessários- Objetos para casinha, bonecas, carrinhos, giz ou fita crepe, massinha, papel para desenho, fantasias;

- Uma caixa de papelão;

- Uma foto de cada criança;

- Fotos ou desenhos de situações da rotina;

- Livros de literatura infantil.

Flexibilização

Para crianças com deficiência física

Para incluir crianças com deficiência física nos membros inferiores, o primeiro passo é garantir a acessibilidade dos espaços da creche. Faça um passeio com a criança pelas salas e áreas externas e apresente-a aos colegas. Deixe que as crianças interajam e conversem. Caso as crianças tenham dúvidas, como por exemplo "por que ele não anda?", responda de forma clara. Aproveite a oportunidade para contar a todos que a limitação motora do colega, de forma alguma o impede de fazer as atividades propostas, mas que, para algumas ações, ele pode precisar de ajuda. Explique isso à criança com deficiência física e mostre que ele pode recorrer a você ou aos colegas sempre que precisar. Conte com a ajuda da família para compreender melhor as necessidades e hábitos da criança. Procure manter objetos ao alcance dos pequenos e respeite o tempo de aprendizagem da criança.

Desenvolvimento

A adaptação começa antes da entrada da criança na escola. Solicite, portanto, aos familiares que preencham previamente uma ficha, ou então, realize uma entrevista com perguntas que retratem quem é a criança: seu nome, se possui irmãos na escola, suas brincadeiras preferidas, comidas que aprecia ou não, se possui objetos de apego, chupeta e o que costuma gerar conforto ou desconforto emocional (por exemplo, a resistência para relacionar-se com pessoas estranhas).

Ao ler as fichas e estabelecer um primeiro contato com as crianças inicie o planejamento.

1º dia

Organize o ambiente contemplando, também, as preferências observadas nos relatos das famílias: por exemplo, um canto de casinha com carrinhos de boneca e bonecas; um outro, com carrinhos e algumas pistas desenhadas no chão com giz ou fita crepe; um canto com massinha ou materiais para desenho. O tempo de permanência da criança na escola pode ser aumentado gradativamente, mas é importante que nos primeiros dias uma pessoa de sua referência afetiva permaneça o tempo que for necessário próximo dela, mesmo que seja em outro lugar que não seja a sala de aula.

Já neste primeiro dia mostre que houve interesse em conhecer a história de cada um, faça comentários do tipo: "João, sua mãe me contou que você gosta muito de bola, você viu que aqui nesta sua escola você pode brincar de futebol? Veja quantas bolas separei para você, quer brincar comigo?", ou: "Marina, eu já sei que você adora massinha, vamos fazer um bolo e uma festa com seus novos colegas?".

No encerramento dessa proposta, anuncie para as crianças o que será feito a seguir. Faça um passeio pela escola e apresente os espaços e pessoas que pertencem a este lugar. Em seguida, apresente uma brincadeira cantada para as crianças e os pais. No final do dia faça uma roda de conversa com as crianças e relembre o que observou de mais significativo do movimento do grupo; narre algumas cenas que revelaram envolvimento, interesse e anuncie o que viverão no dia seguinte.

Solicite aos pais uma foto da criança para que seja organizado um canto do grupo na sala de aula.

Avaliação Observe e registre posteriormente as crianças que mais se envolveram com as propostas e as mais resistentes à aproximação dos adultos para pensar em formas de convite e construção de vínculos nas próximas situações.

2º dia

Organize os cantos de atividades diversificadas de desenho, massinha, jogos e fantasias e compartilhe com as crianças as opções que terão neste dia. Procure circular pelos diferentes cantos e participe das situações junto com os pequenos.

Num outro momento, apresente para as crianças o canto que foi escolhido para colocar as suas fotos e envolva-as nesta situação. Crie um contexto de interação neste momento: ao colocar as fotos no painel cante músicas com os nomes das crianças ou então faça uma brincadeira referindo-se a algumas características físicas ou ações observadas no dia. Por exemplo: "esta menina que vou mostrar agora brincou muito de bola, comeu muita banana e está ao lado do Lucas. Quem será?"

Faça a leitura de uma história e mostre onde será o canto de livros do grupo.

No final, apresente uma caixa onde ficarão os objetos trazidos pelas crianças de casa.

Solicite aos pais que façam um desenho com seus filhos e tragam no dia seguinte para ser colado nesta caixa. Se possível tire uma foto do grupo para identificar este objeto que será de todos.

Avaliação Observe a movimentação das crianças nos cantos e a forma de envolvimento com as propostas. Anote como foram as reações daquelas crianças mais caladas, das que resistem aos contatos, ou mesmo daquelas que demonstram uma certa euforia diante de tanta novidade.

3º dia

Faça mais uma vez a brincadeira com as fotos das crianças e com as músicas "A canoa virou"; "João roubou pão". Proponha mais uma vez os cantos de atividades diversificadas de massinha, casinha, pistas de carrinhos e bichos.

Monte com as crianças a caixa onde ficarão seus objetos e escolham um canto onde ela ficará guardada.

Compartilhe mais uma leitura e guarde mais um livro na biblioteca que será do grupo.

Encerre o dia recuperando oralmente o que foi vivido pelas crianças e anuncie algo que as aguardará no dia seguinte. Faça também um clima de surpresa, de expectativa para as novas experiências.

Avaliação Invista na interação com as crianças que demonstram maior dificuldade e resistência. Chame-as para pegar algum material com você para a organização do ambiente, sente-se ao lado para fazer um desenho, faça você um mesmo um desenho ou escultura de massinha para que leve para casa e observe as reações a estas formas de convite. Não se esqueça de que aquelas crianças que aparentemente estão achando que tudo é uma "festa", merecem um olhar especial, um colo, momentos de atenção para se entregarem às propostas e para compreenderem o que está acontecendo com elas.

4º dia

Receba as crianças com os cantos de atividades diversificadas (no mínimo 3). Faça mais uma vez a brincadeira com as fotos. Apresente em forma de desenho ou por meio de fotografias das crianças, cada situação da rotina (o professor deve organizar este material previamente). Converse com as crianças o que fazem em cada momento e organize junto com elas a sequência temporal das atividades. Diga que essas fotos ou desenhos ajudarão a saber o que farão na escola e que logo após o lanche ou então da brincadeira no parque, por exemplo, seus pais voltarão para buscá-las. Cole o quadro da rotina num lugar de fácil acesso para as crianças.

Avaliação Ao anunciar os momentos que retratam a rotina, diga às crianças que ainda choram e demonstram sofrimento em estar neste novo ambiente, quais são as situações que viverão e quando será o momento de reverem as pessoas de sua família todos os dias. Observe as reações e sempre que chorarem recorra a esta estratégia para ajudar a tranquilizar as crianças.

5º dia

Receba as crianças em roda e conte que escolheu montar os cantos que mais gostaram no decorrer da semana. Quando encerrar, recorra ao quadro da rotina para situar o que farão a seguir. Faça mais uma leitura e guarde mais um livro na biblioteca do grupo. Comente que, aos poucos, conhecerão muitas histórias. Em seguida, mude a atividade e faça com o grupo uma salada de frutas (se possível, peça no dia anterior que cada criança traga de casa uma fruta). Ou então, no lanche, faça um piquenique no espaço externo da escola.

Encerre o dia com uma brincadeira. Conte que ficarão dois dias em casa sem vir para a escola, mas que muitas novidades as aguardam na próxima semana. Fale que brincarão muito e que o professor estará sempre presente quando precisarem de algo.

Avaliação Ajude as crianças mais resistentes à aproximação a transformarem sentimentos em palavras. Reconheça os desafios ainda existentes, mas reafirme que na próxima semana estará novamente na escola para recebê-las e investigar quais são as brincadeiras e outras situações que lhes farão se sentir bem neste ambiente. Se possível, empreste algum livro ou brinquedo e peça para que cuide bem e traga novamente para a escola na próxima semana. Isso ajudará neste processo de construção de vínculo com a escola e com o educador.

Fonte nova Escola.

Projeto Carnaval do meu Brasil

Projeto Carnaval do meu Brasil
Período: 01 semana

Justificativa:
Carnaval é uma festa típica e esperada por muitos pelas festividades, o Brasil é um pais rico em sua cultura, musica, dança, um pais alegre e que nos possibilita trazer a escola uma riqueza de diversidade. Como carnaval no Brasil é uma questão cultural utilizaremos esta data para explorar as danças típicas das regiões brasileiras e também sua culinária.
Aproveitaremos também esta data para conscientizar as crianças sobre os perigos das drogas, como cigarro, álcool entre outros vícios.

Objetivo Geral:
- Trazer a cultura brasileira para o âmbito escolar.

Objetivo específico:
- Trabalhar os temas através da ludicidade, utilizando a música e dança;
- Explorar a criatividade utilizando materiais recicláveis;
- Despertar na criança a participação através do seu imaginário, sua criatividade, sua liberdade para galgar sua interação e descontração estimulando o seu processo de ensino aprendizagem.
- Desenvolver sua linguagem oral e escrita e seu raciocínio lógico, físico e motor.

Conteúdos: Englobando aspectos educativos como drogas e reciclagem
- Artes: com materiais recicláveis;
- Português: Linguagem Oral e/ou escrita Trabalhando com histórias infantis, parlendas e musicas;
- Matemática: Trabalhando com números e formas geométricas;
- Geografia: Conhecendo as musicas, danças e comidas típicas das regiões brasileiras;
- Ciências: a transformação das misturas das cores;
- Educação Física: Desenvolvendo habilidades motoras com musicas e brincadeiras típicas da época;

Avaliação:
A avaliação será continuada levando-se em conta a evolução, participação, atenção e envolvimento com as atividades do tema;

Sugestão de Atividades a serem desenvolvidas:
- conhecer como se originou o carnaval, quais as suas raízes;
- trabalhar histórias típicas e parlendas;
- atividades de pintura no papel e confecção de fantasias;
- confecção de máscaras;

Dicas:
Neste período de execução do projeto faça todos os dias apresentações e desfiles com as crianças das atividades trabalhadas. Faça desfile das máscaras para toda a escola, desfile de fantasias de jornal, desfile das fantasias das bonecas, apresentação de danças típicas como frevo, samba, bumba meu boi.
Faça exposição das artes, pinturas e recortes. Se preferir dê para sala de aula ou turma uma região a ser explorada, e faça um desfile com alas separadas por estado.
Usem a criatividade, carnaval é cultura, é festa e tempo de diversão para as crianças, portanto vamos aprender brincando!
Retirado do blog Dicas Pedagogicas.

COMO REALIZAR A SONDAGEM DE NÍVEL DE ESCRITA

SONDAGEM DE NÍVEL DE ESCRITA

 

As investigações sobre a psicogênese da língua escrita permitem ao professor atuar como mediador no processo ensino-aprendizagem e fornecer pistas para o aprendiz tornar-se alfabético. Nesse processo, a sondagem diagnóstica capacita o educador a conhecer as hipóteses das crianças envolvidas.

Para realizar uma sondagem escolhe-se quatro palavras (uma polissílaba, uma trissílaba, uma dissílaba e uma monossílaba, nesta ordem) e uma frase de um mesmo campo semântico. Uma das palavras ditadas anteriormente deve aparecer nesta frase.

 

Exemplo: lista de animais

DINOSSAURO

JACARÉ

GATO

BOI

O GATO DORMIU NA SALA.

 

Pede-se então, para que a criança (atividade individual) escreva do jeito que souber. É importante pedir para que ela leia, apontando as letras e os sinais correspondentes à fala.

A partir do material investigado em uma sondagem, pode-se refletir sobre o pensamento da criança e perceber sua hipótese linguística.

 

Como a sondagem deve ser utilizada:

* instrumento para analisar as hipóteses da criança a partir de atividades significativas, colocando a criança diretamente em contato com o desafio de escrever.

* subsídio para o professor;

* instrumentalizador do processo;

* conhecer o que a criança pensa de forma geral sobre a escrita, qual a lógica que utiliza naquele momento para escrever;

* analisar as hipóteses das crianças a partir de uma proposta significativa, que faz parte de uma sequência de atividade, ela sabe por que e para que está escrevendo,tendo uma função social;

* colecionar produções das crianças:com esse material é possível fazer um acompanhamento periódico da aprendizagem da criança e formular indicadores que permitam ter uma visão da evolução da hipótese de escrita da criança ao longo do processo.

 

Objetivos da sondagem:

*instrumento para mapear o conhecimento das crianças sobre a escrita;

* reorientar sua prática pedagógica;

*material de pesquisa para definir as possíveis intervenções;

* elaborar seu planejamento, propondo situações capazes de gerar novos avanços na aprendizagem das crianças;

*obter dados sobre o processo de aprendizagem de cada criança.

 Campos semânticos

As palavras podem associar-se de várias maneiras. Quando se relacionam pelo sentido, temos um campo semântico. Não se trata de sinônimos ou antônimos, mas de aproximação de sentido num dado contexto.

Ex.: perna, braço, cabeça, olhos, cabelos, nariz -> partes do corpo humano
azul, verde, amarelo, cinza, marrom, lilás - cores
martelo, serrote, alicate, torno, enxada -> ferramentas
batata, abóbora, aipim, berinjela, beterraba –> legumes

Observações

a) Também constituem campos semânticos palavras como flor, jardim, perfume, terra, espinho, embora não pertençam a um grupo delimitado; mas a associação entre elas é evidente.

b) As palavras podem pertencer a campos semânticos diferentes. Veja o caso de abóbora, citada há pouco. Ela também serve para indicar cor, o que a colocaria no segundo grupo de palavras.

http://cantinhopreferidodamah.blogspot.com.br/

VENTILADOR
2. CORTINA
3. MESA
4. GIZ
5. MINHA PROFESSORA USA GIZ NA LOUSA.

1. APONTADOR
2. CANETA (CADERNO)
3. LÁPIS
4. GIZ
5. QUEBROU A PONTA DO MEU LÁPIS.

1. SUBMARINO
2. CAMINHÃO
3. CARRO
4. TREM
5. O ÔNIBUS LEVA MUITA GENTE.

1. RINOCERONTE
2. CAMELO
3. PERU
4. RÃ
5. O CAMELO VIVE NO DESERTO.

1. JOANINHA
2. OVELHA
3. LEÃO
4. BOI
5. O LEÃO É O REI DAS SELVAS.
1. BRINCADEIRA
2. ALEGRIA
3. SAÚDE
4. PAZ
5. A MELHOR COISA NA VIDA É TER SAÚDE

1. TORRADINHA
2. MANTEIGA
3. CAFÉ (LEITE)
4. PÃO (MEL)
5. AQUELA MENINA GOSTA DE PÃO COM MANTEIGA.

1. ESTÔMAGO
2. CABEÇA
3. PERNA
4. PÉ
5. EM CABEÇA LIMPA NÃO TEM PIOLHO.

1. COMPUTADOR
2. REVISTA
3. RÁDIO
4. FAX
5. NO RÁDIO TOCA MÚSICAS BONITAS.

1. NATUREZA
2. PLANETA
3. TERRA
4. FLOR
5. O NOSSO PLANETA É MUITO BONITO.

1. PRIMAVERA
2. ANIMAIS
3. JARDIM
4. AR
5.OS ANIMAIS PRECISAM DE CARINHO.

1. ESCOLINHA
2. BOLICHE
3. CORDA
4. PÁ
5. EU GOSTO DE PULAR CORDA.

1. BRINCADEIRAS
2. DESCANSO
3. LIÇÃO
4. SOL
5. O DESCANSO DAS FÉRIAS É MUITO BOM.

1. PIPOQUEIRO
2. QUADRILHA
3. BALÃO
4. SOM
5. O PIPOQUEIRO VENDE MUITA PIPOCA.

1. REFEITÓRIO
2. ESCOLA
3. PÁTIO
4. CHÃO
5. A ESCOLA É UM LUGAR BEM LEGAL

Atividades permanentes 1ºano

Atividades permanentes

1-trabalho com o alfabeto

 

Todos os dias cantar a parlenda suco gelado:

 

SUCO GELADO

CABELO ARREPIADO

QUAL É A LETRA DO SEU NAMORADO

A-B-C-D-E...... sempre apontar as letras no alfabeto que deve ser fixado acima do quadro negro.

Primeiro ir na sequência e depois saltando. Cada dia um aluno vai apontar as letras no alfabeto para a sala ir falando.

Fazer esse tipo de atividade até que todos sejam capazes de reconhecer e nomear todas as letras e saber a sequência alfabética.

 

2-Trabalho com o calendário

 

Trabalhar o dia do mês

o ano

o mês

que dia ou mês vem antes ou depois de...

trabalhar o clima desenhando abaixo de cada quadrinho com o dia do mês, como está o tempo e no final do mês fazer tabelas e gráficos: quantos dias chuvosos, nublados, ensolarados

Trabalhar primeiro dia da semana, os nomes dos dias ( fazer um cartaz com um nome abaixo do outro na ordem, e fixar na parede, fazer também um de números com as escritas por extenso dos mesmos e um com os meses do ano - Esse material é necessário, eles usam como suporte para a escrita autônoma).

3_ Leitura pelo professor

 

Ler no início da aula, um livro, uma receita, um poema, uma música, ou seja, use variedade textual, vários géneros e autores. Use estratégias diferentes para prender a atenção dos mesmos (mude o tom de voz para cada personagem, faça mistério, deixe para ler o final depois, pergunte o que acham que vai acontecer depois de certa parte do livro (instigue de forma que leiam as entrelinhas, o implícito e o explicito). Faça também leitura por capítulos.

 

4 Leitura compartilhada

 

Fazer duas vezes por semana. Os alunos acompanham a leitura na cópia que recebem. Trabalhar com textos de memória, cantigas, trava línguas...... Depois da leitura colam no caderno de texto ou outro.

Você também pode aproveitar o texto para fazer a leitura de ajuste onde pede para encontrarem e grifarem as palavras que vc pedir.

 

5- Roda da conversa

 

Uma vez por semana, com as cças dispostas em círculos, discutir fatos ocorridos na escola, no bairro, no mundo. Falamos sobre sentimentos, sobre assuntos ligados à ciência, consumo, ética, convivência, fatos históricos...

 

6-Roda literária

 

Todo final de semana as cças levam gibis, livros ou revistas para leitura e para compartilhar o prazer da mesma com os familiares.

Então, na segunda feira , fazer a roda literária onde os alunos fazem indicações do que leram. Leiam esse livro porque... Eu indico esse livro porque... Ou não indico essa leitura porque.... Eles fazem um breve resumo da obra (oralmente)

 

7- Fazendo a contagem de aluno

 

Contamos as crianças que estão na sala e fazemos a conta, no canto da lousa, para descobrirmos quantos alunos faltaram.