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domingo, 25 de setembro de 2011
projeto na igreja
Projeto: Dia das Crianças na Igreja
· Justificativa: Assim como todas as datas comemorativas não poderíamos deixar de proporcionar a nossas crianças um dia especial e divertido para elas. Pensando nesse momento a Igreja Ágape de Matinhos irá proporcionar uma tarde de domingo com atividades lúdicas e recreativas para todas as crianças da igreja e também do nosso entorno, com a possibilidade de integrarmos as crianças ao ambiente da igreja.
· Objetivo Geral:
- Proporcionar as crianças uma tarde de atividades recreativas.
· Objetivo Específico:
- Desenvolver atividades lúdicas;
- Fazer com que a criança interaja ao ambiente religioso;
- Despertar nas crianças o sentimento de solidariedade e de amizade e não competitivo;
· Oficinas desenvolvidas:
- Oficina de Arte: Atividades de pintura, recortes e colagens (A oficina será aberta para todas as idades, e a criança poderá entrar e sair a hora que quiser, desde que não faça bagunça ou se a sala estiver lotada);
- Oficina de Pintura no rosto: Um monitor fará a pintura nas crianças, pintura simples;
· Brincadeiras Livres: Pula corda, pula-pula.
Pula – Pula: O pula pula ficará a disposição de todas as crianças no salão da igreja, terá uma monitora para supervisionar a entrada e saída das crianças.
· Brincadeiras no salão da igreja:
É importante salientar que as brincadeiras não poderão passar de 20 minutos para cada grupo pois uma brincadeira ou atividade longa deixará a criança enfadada e torna a atividade cansativa. Essas atividades a seguir serão para trabalhar com todas as crianças juntas.
-Abertura das atividades:
Será feita uma introdução seguindo o cronograma:
1 Palavras de boas vindas
2 Oração
3 Explicar as regras as crianças: não pode empurrar, não pode brigar, respeitar o colega, proteger os menores, essas atividades são para se divertir, aqui não existe o melhor, somos todos irmãos, amo todos vocês!
4 Vale Presente: Oba, presente, qual criança não gosta de presente? Será explicado para as crianças que todas elas terão direito a uma lembrança, sendo que cada criança no final da tarde, na saída elas ganharão um vale presente e este presente será entregue no culto da noite. Encontramos no vale presente uma maneira de trazer para a igreja os pais e visitantes.
Atividades de abertura:
14:00 - Aeróbica: Uma ótima atividade onde a criança terá que imitar a professoras com passos de dança e movimentos repetidos.
Idade: Todas
Duração: 20 minutos (4 músicas)
- Concurso de estourar bexiga, 10 minutos;
- Dança da laranja: 15 minutos;
- Dança da cadeira: 20 minutos;
-Corrida do saco: 15 minutos;
-Calça sapatos: 20 minutos;
- Pesca Peixe: 20 minutos;
16:00 às 16:30 Hora do Lanche
1 Fazer fila
2 Lavar as mãos
3 Oração
16:30 às 16:50- Hora do Filme: Passar um filme rápido depois do Lanche sobre uma história bíblica(filme do MIDINHO) , desenvolver um questionário oral, nada escrito, as crianças que responderem ganhará doces e balas. 20 minutos;
16:50 – Liberar o pula-pula
17:00 – Encerramento
Conclusão: fizemos o nosso primeiro dia das crianças na Igreja Ágape de Matinhos. Foi muito bom. Ficou bem organizado e as crianças se divertiram muito.
Dicas:
Eles amaram a oficina de artes.
Deve ser proibido ficar no pula-pula enquanto as crianças estiverem na gincana, pois na metada das brincadeiras muitas querem abandonar a gincana para ficar no pula-pula.
Que Deus os abençoe.
Adriane Melo de Bona
· Justificativa: Assim como todas as datas comemorativas não poderíamos deixar de proporcionar a nossas crianças um dia especial e divertido para elas. Pensando nesse momento a Igreja Ágape de Matinhos irá proporcionar uma tarde de domingo com atividades lúdicas e recreativas para todas as crianças da igreja e também do nosso entorno, com a possibilidade de integrarmos as crianças ao ambiente da igreja.
· Objetivo Geral:
- Proporcionar as crianças uma tarde de atividades recreativas.
· Objetivo Específico:
- Desenvolver atividades lúdicas;
- Fazer com que a criança interaja ao ambiente religioso;
- Despertar nas crianças o sentimento de solidariedade e de amizade e não competitivo;
· Oficinas desenvolvidas:
- Oficina de Arte: Atividades de pintura, recortes e colagens (A oficina será aberta para todas as idades, e a criança poderá entrar e sair a hora que quiser, desde que não faça bagunça ou se a sala estiver lotada);
- Oficina de Pintura no rosto: Um monitor fará a pintura nas crianças, pintura simples;
· Brincadeiras Livres: Pula corda, pula-pula.
Pula – Pula: O pula pula ficará a disposição de todas as crianças no salão da igreja, terá uma monitora para supervisionar a entrada e saída das crianças.
· Brincadeiras no salão da igreja:
É importante salientar que as brincadeiras não poderão passar de 20 minutos para cada grupo pois uma brincadeira ou atividade longa deixará a criança enfadada e torna a atividade cansativa. Essas atividades a seguir serão para trabalhar com todas as crianças juntas.
-Abertura das atividades:
Será feita uma introdução seguindo o cronograma:
1 Palavras de boas vindas
2 Oração
3 Explicar as regras as crianças: não pode empurrar, não pode brigar, respeitar o colega, proteger os menores, essas atividades são para se divertir, aqui não existe o melhor, somos todos irmãos, amo todos vocês!
4 Vale Presente: Oba, presente, qual criança não gosta de presente? Será explicado para as crianças que todas elas terão direito a uma lembrança, sendo que cada criança no final da tarde, na saída elas ganharão um vale presente e este presente será entregue no culto da noite. Encontramos no vale presente uma maneira de trazer para a igreja os pais e visitantes.
Atividades de abertura:
14:00 - Aeróbica: Uma ótima atividade onde a criança terá que imitar a professoras com passos de dança e movimentos repetidos.
Idade: Todas
Duração: 20 minutos (4 músicas)
- Concurso de estourar bexiga, 10 minutos;
- Dança da laranja: 15 minutos;
- Dança da cadeira: 20 minutos;
-Corrida do saco: 15 minutos;
-Calça sapatos: 20 minutos;
- Pesca Peixe: 20 minutos;
16:00 às 16:30 Hora do Lanche
1 Fazer fila
2 Lavar as mãos
3 Oração
16:30 às 16:50- Hora do Filme: Passar um filme rápido depois do Lanche sobre uma história bíblica(filme do MIDINHO) , desenvolver um questionário oral, nada escrito, as crianças que responderem ganhará doces e balas. 20 minutos;
16:50 – Liberar o pula-pula
17:00 – Encerramento
Conclusão: fizemos o nosso primeiro dia das crianças na Igreja Ágape de Matinhos. Foi muito bom. Ficou bem organizado e as crianças se divertiram muito.
Dicas:
Eles amaram a oficina de artes.
Deve ser proibido ficar no pula-pula enquanto as crianças estiverem na gincana, pois na metada das brincadeiras muitas querem abandonar a gincana para ficar no pula-pula.
Que Deus os abençoe.
Adriane Melo de Bona
mensagem para reunião de pais
APRENDENDO A DAR LIMITES
Educar nossos filhos parece ser, cada vez mais, uma tarefa muito difícil. Em tempos onde a modernidade invade nossos lares, o consumismo passa a ser encarado com muita naturalidade. Os pais sentem-se perdidos diante de tantos pedidos dos filhos que vêem na televisão novidades para todos os gostos e, na escola, os coleguinhas que exibem a última moda. Seu filho diz sentir-se fora do grupo se não tiver com o último brinquedo lançado, a roupa ou sapato da propaganda e ainda lhe diz, com muito exagero, que é o único da escola que ainda não tem. O que fazer? Ceder às chantagens emocionais ou resistir? Acredito que a resposta esteja no meio termo. Não ceder tudo, mas também não negar tudo. O limite está justamente quando você dá alternativas para que ele ganhe o que deseja, como por exemplo, se esforçar em algo que anda meio relaxado. Filhos que ganham presentes todos os dias, sem uma data especial, tornam-se mal acostumados e acabam não dando o valor merecido ao presente. No início não largam o brinquedo para nada, alguns dias depois, torna-se mais um na infinita prateleira de brinquedos. Entretanto, você não precisa se sentir culpado se você comprar um brinquedo e lhe fazer uma surpresa. O que não pode acontecer é isto virar uma rotina e vício. O que acontece é que muitos pais tentam compensar a ausência enchendo a criança de brinquedos para que ela não cobre sua presença constante. Na verdade são os pais que se sentem bem achando que esta atitude preencherá o vazio. Serve como uma válvula de escape. Converse, e converse muito. O diálogo é o ingrediente que está faltando na maioria das receitas de felicidade familiar! |
mensagem de refelexão sobre ambiente
Ambiente
Vem do latim ambire: andar à volta de, cercar, rodear. Depende daquilo que as pessoas fizerem das circunstâncias. Como adiante se verá…
No Dia da Árvore
Na porta do banheiro de uma famosa confeitaria, estava pendurado um dístico: “Por favor, não urine no chão, nem no cesto dos papéis”.
O inusitado apelo avivou memórias, devolveu-me a indelével imagem do Cassiano, cábula e decano dos alunos, urinando contra as paredes dos sanitários da sua escola, incitado pela algazarra de outras boçais criaturas. Decorridos quase cinquenta anos, as suas estridentes gargalhadas ainda ecoam, violentas, nos meus ouvidos.
Entrei numa faculdade.
Vem do latim ambire: andar à volta de, cercar, rodear. Depende daquilo que as pessoas fizerem das circunstâncias. Como adiante se verá…
No Dia da Árvore
Na porta do banheiro de uma famosa confeitaria, estava pendurado um dístico: “Por favor, não urine no chão, nem no cesto dos papéis”.
O inusitado apelo avivou memórias, devolveu-me a indelével imagem do Cassiano, cábula e decano dos alunos, urinando contra as paredes dos sanitários da sua escola, incitado pela algazarra de outras boçais criaturas. Decorridos quase cinquenta anos, as suas estridentes gargalhadas ainda ecoam, violentas, nos meus ouvidos.
Entrei numa faculdade.
No hall de entrada, estava afixado um imponente cartaz: “Salvemos a Amazónia”.
Em letras mais pequenas, apelava-se a uma intervenção cívica que pudesse atenuar a sanha destrutiva dos que dizimavam a floresta.
Em letras ainda mais pequenas, uma nota: “ao poupares papel, estarás a ajudar-nos nesta campanha”.
Segui pelos corredores da faculdade.
Segui pelos corredores da faculdade.
Estavam repletos de expositores.
Cartazes caíram ao chão e eram pisados por quem passava.
Desemboquei no bar.
Algazarra, lixo, café, refrigerante e outros líquidos não identificados escorriam do balcão para o chão…
Na sala dos professores, observei um cesto atafulhado de papel.
Na sala dos professores, observei um cesto atafulhado de papel.
As folhas estavam impressas apenas de um lado.
Metade das folhas estava em branco, mas estavam amarrotadas, sujas, inutilizadas.
Evoquei uma escola que eu bem conheci, onde os alunos aproveitavam o papel até ao último milímetro e colocavam na caixa das folhas de rascunho aquelas folhas que só tinham sido utilizadas de um lado.
Recordei o gesto de um pai que, certo dia, foi oferecer a essa escola duas resmas de papel, porque “tinha visto o filho a fazer os deveres num papel usado e pensava que a escola estava a passar por dificuldades”.
Quando lhe foi explicado, esse pai entendeu que a prática de reutilizar papel não se ficava a dever a dificuldades…
Ficou sabendo que o seu filho tinha adquirido competências de educação ambiental.
Competência é saber em ação e o filho tinha transformado comportamentos em atitude.
Nas minhas deambulações pelas escolas, escuto desabafos de professores que, sem descurarem o bom desempenho dos seus alunos no domínio cognitivo, também se preocupam com o atitudinal:
Diga lá se nós não devemos estar desanimadas!
Nas minhas deambulações pelas escolas, escuto desabafos de professores que, sem descurarem o bom desempenho dos seus alunos no domínio cognitivo, também se preocupam com o atitudinal:
Diga lá se nós não devemos estar desanimadas!
As nossas crianças descobriram ninhos de morcegos nas entranhas de uma velha árvore por detrás da escola.
Com elas, fizemos um projeto, para conhecer a vida dos morcegos e cuidar da árvore que era a sua casa.
Chegou o “dia da árvore” e nós lá fomos com os alunos para uma tarde de observação.
Quando chegamos ao lugar onde deveria estar a árvore só vimos restos de ramos cortados e raízes arrancadas.
Diga lá se nós não devemos estar desanimadas!
O que aconteceu? – perguntei.
A diretora, quando soube da descoberta dos alunos, pensou que “as crianças poderiam tentar subir à árvore e cair”.
O que aconteceu? – perguntei.
A diretora, quando soube da descoberta dos alunos, pensou que “as crianças poderiam tentar subir à árvore e cair”.
Na manhã do” dia da árvore”, mandou cortar a árvore, que era a casa dos morcegos.
E, enquanto isso acontecia, em todas as salas de aula, em cartilhas iguais para todos e todas abertas na mesma página, todos os alunos pintavam árvores de papel.
Árvores todas iguais...
Quem faria uma caminhada de cinco kilometros com um galão de 20 litros de água atrelado as costas.
Não tem sentido, seria loucura, bastaria um cantil com 500 ml.
Para que utilizar um volume tão grande de água se no caminho apenas uma fração disso basta?
Pois bem...
Já na Educação, cada professor deveria imaginar que seus alunos precisam “carregar” todos os conteúdos que passou e “exige” na prova.
Fica a pergunta: Para que?
Volume de conhecimentos que só farão sentido e se fizerem sentido 20 anos depois de aprendido.
A mente, não carrega conteúdos que não façam parte do dia a dia, do momento do uso, o que não lhe serve, ela poe no esquecimento.
Que digam os que foram muito bons em física: Quais as cores do arco Iris?
Os nota dez de química, qual a massa atômica do zinco?
Os excelentes em matemática, onde você aplicou na sua vida, que não fosse ensinando a formula de Bhaskara?
Você tem usado muito a equação de segundo grau na sua vida?
Eu nos meus cinqüenta anos usei sim, no vestibular.
Então... Faz sentido para a VIDA de nosso aluno aquilo que ensinamos, ou estamos apenas enchendo o galão de água para ele carregar?
Não tem sentido, seria loucura, bastaria um cantil com 500 ml.
Para que utilizar um volume tão grande de água se no caminho apenas uma fração disso basta?
Pois bem... Já na Educação, cada professor deveria imaginar que seus alunos precisam “carregar” todos os conteúdos que passou e “exige” na prova.
Fica a pergunta: Para que?
Volume de conhecimentos que só farão sentido e se fizerem sentido 20 anos depois de aprendido.
A mente, não carrega conteúdos que não façam parte do dia a dia, do momento do uso, o que não lhe serve, ela poe no esquecimento.
Que digam os que foram muito bons em física: Quais as cores do arco Iris?
Os nota dez de química, qual a massa atômica do zinco?
Os excelentes em matemática, onde você aplicou na sua vida, que não fosse ensinando a formula de Bhaskara?
Você tem usado muito a equação de segundo grau na sua vida?
Eu nos meus cinqüenta anos usei sim, no vestibular.
Então... Faz sentido para a VIDA de nosso aluno aquilo que ensinamos, ou estamos apenas enchendo o galão de água para ele carregar?
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fichas de sondagem...
REALIZANDO UMA SONDAGEM
AS INVESTIGAÇÕES SOBRE A PSICOGÊNESE DA LÍNGUA ESCRITA PERMITEM AO PROFESSOR ATUAR COMO MEDIADOR NO PROCESSOR ENSINO-APRENDIZAGEM E FORNECER PISTAS PARA O APRENDIZ TORNAR-SE ALFABÉTICO.NESSE PROCESSO, A SONDAGEM DIAGNÓSTICA CAPACITA O EDUCADOR A CONHECER AS HIPÓTESES DAS CRIANÇAS ENVOLVIDAS.
PARA REALIZAR UMA SONDAGEM ESCOLHE-SE QUATRO PALAVRAS (UMA POLISSÍLABA,UMA TRISSÍLABA,UMA DISSÍLABA E UMA MONOSSÍLABA,NESTA ORDEM) E UMA FRASE DE UM MESMO CAMPO SEMÂNTICO.UMA DAS PALAVRAS DITADAS ANTERIORMENTE DEVE APARECER NESTA FRASE.
EXEMPLO": Lista de animais
DINOSSAURO
JACARÉ
GATO
BOI
O GATO DORMIU NA SALA.
Evitar palavras com sílabas contíguas ,tipo urubu
PEDE-SE ENTÃO,PARA QUE A CRIANÇA(atividade individual) ESCREVA DO JEITO QUE SOUBER.É IMPORTANTE PEDIR PARA QUE ELA LEIA,APONTANDO AS LETRAS E OS SINAIS CORRESPONDENTES À FALA.
A PARTIR DO MATERIAL INVESTIGADO EM UMA SONDAGEM,PODE-SE REFLETIR SOBRE O PENSAMENTO DA CRIANÇA E PERCEBER SUA HIPÓTESE LINGUÍSTICA.
COMO A SONDAGEM DEVE SER UTILIZADA
* INSTRUMENTO PARA ANALISAR AS HIPÓTESES DA CRIANÇA A PARTIR DE ATIVIDADES SIGNIFICATIVAS,COLOCANDO A CRIANÇA DIRETAMENTE EM CONTATO COM O DESAFIO DE ESCREVER.
* SUBSÍDIO PARA O PROFESSOR;
* INSTRUMENTALIZADOR DO PROCESSO;
* CONHECER O QUE A CRIANÇA PENSA DE FORMA GERAL SOBRE A ESCRITA,QUAL A LÓGICA QUE UTILIZA NAQUELE MOMENTO PARA ESCREVER;
* ANALISAR AS HIPÓTESES DAS CRIANÇAS A PARTIR DE UMA PROPOSTA SIGNIFICATIVA,QUE FAZ PARTE DE UMA SEQUÊNCIA DE ATIVIDADE,ELA SABE PORQUE ESTÁ ESCREVENDO E PARA QUE ESTÁ ESCREVENDO,TENDO UMA FUNÇÃO SOCIAL;
* COLECIONAR PRODUÇÕES DAS CRIANÇAS:COM ESSE MATERIAL É POSSÍVEL FAZER UM ACOMPANHAMENTO PERIÓDICO DA APRENDIZAGEM DA CRIANÇA E FORMULAR INDICADORES QUE PERMITAM TER UMA VISÃO DA EVOLUÇÃO DA HIPÓTESE DE ESCRITA DA CRIANÇA AO LONGO DO PROCESSO.
OBJETIVOS DA SONDAGEM
*INSTRUMENTO PARA MAPEAR O CONHECIMENTO DAS CRIANÇAS SOBRE A ESCRITA;
* REORIENTAR SUA PRÁTICA PEDAGÓGICA;
*MATERIAL DE PESQUISA PARA DEFINIR AS POSSÍVEIS INTERVENÇÕES;
* ELABORAR SEU PLANEJAMENTO,PROPONDO SITUAÇÕES CAPAZES DE GERAR NOVOS AVANÇOS NA APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS;
*OBTER DADOS SOBRE O PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE CADA CRIANÇA.
Fonte: Recebi por email grupo Professores Solidários
terça-feira, 29 de janeiro de 2008
sábado, 26 de janeiro de 2008
sábado, 12 de janeiro de 2008
Sugestão de ata para Conselho de classe
Ano de escolaridade:_______. TURMA: _______. Turno:__________.
PROFESSOR__________________________________________.
Levantamento do Conselho de Classe do_________ Bimestre
* Alunos Matriculados: __________ * Alunos Faltosos: ________
* Alunos Freqüentado: __________ * Alunos Evadidos: ________
I – Aproveitamento geral da turma no bimestre:
II- Alunos com dificuldades: ( quais dificuldades)
III- Alunos destaques:
IV- Alunos Faltosos:
V- Alunos Evadidos:
VI- Alunos Indisciplinados:
VII- Alunos que devem ser encaminhados: ( motivos)
VIII- Quais as atividades de recuperação paralela você utilizou, para sanar as dificuldades de seus alunos?
IX- O que na sua opinião é importante registrar?
PROFESSOR__________________________________________.
Levantamento do Conselho de Classe do_________ Bimestre
* Alunos Matriculados: __________ * Alunos Faltosos: ________
* Alunos Freqüentado: __________ * Alunos Evadidos: ________
I – Aproveitamento geral da turma no bimestre:
II- Alunos com dificuldades: ( quais dificuldades)
III- Alunos destaques:
IV- Alunos Faltosos:
V- Alunos Evadidos:
VI- Alunos Indisciplinados:
VII- Alunos que devem ser encaminhados: ( motivos)
VIII- Quais as atividades de recuperação paralela você utilizou, para sanar as dificuldades de seus alunos?
IX- O que na sua opinião é importante registrar?
mensagem para reunião
Meus queridos PaisNão tenham medo de serem firmes comigo.
Prefiro assim. Isto faz com que me sinta mais seguro.
Não me estraguem. Sei que não devo ter tudo o que quero.
Só estou experimentando vocês.
Não deixem que eu adquira maus hábitos.
Dependo de vocês para saber o que é certo ou errado.
Não me corrijam com raiva e nem na presença de estranhos.
Aprenderei muito mais se falarem com calma e em particular.
Não me protejam das conseqüências de meus atos.
Às vezes eu prefiro aprender pelo caminho mais áspero.
Não levem muito a sério minhas pequenas dores.
Necessito delas para obter a atenção que desejo.
Não sejam irritantes ao me corrigir.
Se assim o fizerem eu poderei fazer ao contrário do que me pedem.
Não me façam promessas que não poderão cumprir depois.
Lembrem-se que isso me deixará profundamente desapontado.
Não ponham à prova minha honestidade, mas ensinem-me a ser verdadeiro; pois sou facilmente tentado a dizer mentiras.
Não me mostrem um Deus carrancudo e vingativo.
Isto me afastará dele.
Não desconversem quando eu faço perguntas,
senão eu procurarei na rua as respostas que não tive em casa.
Não mostrem para mim as pessoas perfeitas e infalíveis.
Ficarei extremamente chocado quando descobrir um erro seu.
Não digam que meus temores são bobos, mas, sim,
ajudem-me a compreendê-los.
Não digam que não conseguem me controlar.
Eu julgarei que sou mais forte que vocês.
Não me tratem como uma pessoa sem personalidade.
Lembrem-se de que tenho o próprio modo de ser.
Não vivam apontando os defeitos das pessoas que me cercam.
Isto criaria em mim, desde cedo, um espírito intolerante.
Não se esqueçam de que eu gosto de experimentar as coisas
por mim mesmo. Não queiram me ensinar tudo.
Não desistam de me ensinar o bem, mesmo que eu pareça
não estar aprendendo.
No futuro, vocês verão em mim o fruto daquilo que vocês plantaram.
(Autor desconhecido)
Prefiro assim. Isto faz com que me sinta mais seguro.
Não me estraguem. Sei que não devo ter tudo o que quero.
Só estou experimentando vocês.
Não deixem que eu adquira maus hábitos.
Dependo de vocês para saber o que é certo ou errado.
Não me corrijam com raiva e nem na presença de estranhos.
Aprenderei muito mais se falarem com calma e em particular.
Não me protejam das conseqüências de meus atos.
Às vezes eu prefiro aprender pelo caminho mais áspero.
Não levem muito a sério minhas pequenas dores.
Necessito delas para obter a atenção que desejo.
Não sejam irritantes ao me corrigir.
Se assim o fizerem eu poderei fazer ao contrário do que me pedem.
Não me façam promessas que não poderão cumprir depois.
Lembrem-se que isso me deixará profundamente desapontado.
Não ponham à prova minha honestidade, mas ensinem-me a ser verdadeiro; pois sou facilmente tentado a dizer mentiras.
Não me mostrem um Deus carrancudo e vingativo.
Isto me afastará dele.
Não desconversem quando eu faço perguntas,
senão eu procurarei na rua as respostas que não tive em casa.
Não mostrem para mim as pessoas perfeitas e infalíveis.
Ficarei extremamente chocado quando descobrir um erro seu.
Não digam que meus temores são bobos, mas, sim,
ajudem-me a compreendê-los.
Não digam que não conseguem me controlar.
Eu julgarei que sou mais forte que vocês.
Não me tratem como uma pessoa sem personalidade.
Lembrem-se de que tenho o próprio modo de ser.
Não vivam apontando os defeitos das pessoas que me cercam.
Isto criaria em mim, desde cedo, um espírito intolerante.
Não se esqueçam de que eu gosto de experimentar as coisas
por mim mesmo. Não queiram me ensinar tudo.
Não desistam de me ensinar o bem, mesmo que eu pareça
não estar aprendendo.
No futuro, vocês verão em mim o fruto daquilo que vocês plantaram.
(Autor desconhecido)
VAMOS CONSERTAR O MUNDO?Um professor passava o final de semana em sua casa, concluindo sua tese sobre como consertar o mundo. Seu filho, brincando à sua volta, toda hora solicitava sua atenção fazendo perguntas e tirando-lhe a concentração. O professor, com o intuito de distrair a criança, pegou um cartaz do mapa-mundi, recortou em vários pedaços, transformando-o num quebra-cabeça. Pediu então que o menino montasse novamente, esperando que isso o ocupasse por um bom tempo, o suficiente para concluir o seu trabalho.
O menino pegou os pedaços de papel e alguns minutos depois chamou o pai para ver o quebra-cabeça montado. O professor, admirado com a rapidez do filho, pensou que no mínimo o mapa estaria montado errado, mas qual não foi sua surpresa quando constatou que este estava completo e perfeito. Intrigado com o fato, perguntou ao garoto como ele havia conseguido realizar tarefa tão difícil em tão pouco tempo. O menino explicou:
- Pai, você me pediu para consertar o mundo, não foi? Como estava difícil entender aquelas gravuras, resolvi virar as peças do outro lado e percebi que atrás delas havia partes do corpo de um homem. Achei mais fácil consertar o homem do que o mundo. Quando a gravura do homem estava completa, virei o quebra-cabeça do lado contrario e percebi que o mundo havia sido consertado também. Foi fácil!
Naquele momento o pai entendeu que, para consertar o mundo, era preciso primeiro consertar o homem. E assim pôde concluir sua tese.
“Para transformar o mundo que está à sua volta, é necessário primeiro transformar-se a si mesmo.”
- A LIÇÃO DA BORBOLETA
Um dia, uma pequena abertura apareceu em um casulo.
Um homem sentou e observou a borboleta por várias horas, conforme
ela se esforçava para fazer com que seu corpo passasse através
daquele pequeno buraco.
Então pareceu que ela havia parado de fazer qualquer progresso. Parecia que ela tinha ido o mais longe que podia, e não conseguia ir mais.
O homem decidiu ajudar a borboleta: ele pegou uma tesoura e cortou o
restante do casulo. A borboleta então saiu facilmente. Mas seu corpo
estava murcho e era pequeno e tinha as asas amassadas.
O homem continuou a observar a borboleta porque ele esperava que, a qualquer momento, as asas dela se abrissem e esticassem para serem capazes de suportar o corpo que iria se afirmar com o tempo.
Nada aconteceu!
Na verdade, a borboleta passou o resto da sua vida rastejando com um corpo murcho e asas encolhidas. Ela nunca foi capaz de voar.
O que o homem, em sua gentileza e vontade de ajudar não compreendia era que o casulo apertado e o esforço necessário à borboleta para passar através da pequena abertura era o modo com que Deus fazia com que o fluido do corpo da borboleta fosse para as suas asas, de modo que ela estaria pronta para voar uma vez que estivesse livre do casulo.
Algumas vezes, o esforço é justamente o que precisamos em nossa vida. Se Deus nos permitisse passar através de nossas vidas sem quaisquer obstáculos, ele nos deixaria como a borboleta. Nós não iríamos ser tão fortes como poderíamos ter sido. Nós nunca poderíamos voar...
Que a vida seja um eterno desafio, pois só assim voar será realmente possível.
(autor desconhecido)
- Pais Brilhantes- Chore com seus filhos e abrace-os. Isso é mais importante do que dar-lhes fortunas ou fazer-lhes montanhas de críticas.
- Não forme heróis, mas seres humanos que conheçam seus limites e sua força.
- Faça de cada lágrima uma oportunidade de crescimento.
- Estimule seu filho a ter metas.
- Lembre-se: conversar é falar sobre o mundo que nos cerca.
- Dialogar é falar sobre o mundo que somos. - Abraçar, beijar, falar espontaneamente.
- Contar histórias.
- Semear idéias.
- Dizer não sem medo.
- Não ceder a chantagem.
- Para educar é necessário paciência.
Augusto Cury
- FILHOS SÃO COMO NAVIOS
Ao olharmos um navio no porto, imaginamos que ele esteja em seu lugar mais seguro, protegido por uma forte âncora.
Mal sabemos que ali está em preparação, abastecimento e provisão para se lançar ao mar, destino para o qual foi criado, indo ao encontro das próprias aventuras e riscos.
Dependendo do que a força da natureza reserva para ele, poderá ter de desviar da rota, traçar outros caminhos ou procurar outros portos.
Certamente retornará fortalecido pelo aprendizado adquirido, mais enriquecido pelas diferentes culturas percorridas.
E haverá muita gente no porto, feliz à sua espera.
Assim são os FILHOS.
Estes têm nos PAIS o seu porto seguro até que se tornem independentes.
Por mais segurança, sentimentos de preservação e de manutenção que possam sentir junto dos seus pais, eles nasceram para singrar os mares da vida, correr os próprios riscos e viver as próprias aventuras.
Certos de que levarão os exemplos dos pais, o que eles aprenderam e os conhecimentos da escola – mas a principal provisão, além da material, estará no interior de cada um:
A CAPACIDADE DE SER FELIZ.
Sabemos, no entanto, que não existe felicidade pronta, algo que se guarda num esconderijo para ser doada, transmitida a alguém.
O lugar mais seguro em que o navio pode estar é o porto. Mas ele não foi feito para permanecer ali.
Os pais também pensam ser o porto seguro dos filhos, mas não podem se esquecer do dever de prepará-los para navegar mar adentro e encontrar o próprio lugar, onde se sintam seguros, certos de que deverão ser, em outro tempo, esse porto para outros seres.
Ninguém pode traçar o destino dos filhos, mas deve estar consciente de que, na bagagem, eles devem levar VALORES herdados, como HUMILDADE, HUMANIDADE, HONESTIDADE, DISCIPLINA, GRATIDÃO E GENEROSIDADE.
Filhos nascem dos pais, mas devem se tornar CIDADÃOS DO MUNDO. Os pais podem querer o sorriso dos filhos, mas não podem sorrir por eles. Podem desejar e contribuir para a felicidade dos filhos, mas não podem ser felizes por eles.
A FELICIDADE CONSISTE EM TER UM IDEAL E NA CERTEZA DE ESTAR DANDO PASSOS FIRMES NO CAMINHO DA BUSCA.
Os pais não devem seguir os passos dos filhos. e nem devem estes descansar no que os pais conquistaram.
Devem os filhos seguir de onde os pais chegaram, de seu porto, e, como os navios, partir para as próprias conquistas e aventuras.
Mas, para isso, precisam ser preparados e amados, na certeza de que
“QUEM AMA EDUCA”.
“COMO É DIFÍCIL SOLTAR AS AMARRAS”
(Içami Tiba)
Filhos autônomos, filhos felizes
Filhos autônomos, filhos felizes
(Cris Poli – Super Nani)
Os pais criam os filhos autônomos quando lhes ensinam aquilo que
precisa ser feito, da maneira que acreditam ser correta, capacitando-os para a
vida e não os abandonando à própria sorte. Não é preciso se preocupar com o
momento de solta-los, pois eles mesmos caminharão com as próprias pernas
para fazer tudo o que lhes foi ensinado.
Quando for cobrar, verifique o que foi assimilado e complete com as
orientações que ache que ficou faltando.
Entretanto, tenha isso em mente: a base para desenvolver a autonomia
está em ensinar a seus filhos os valores que você acredita serem corretos e
estabelecer regras convenientes. E também deixar claro aquilo que espera
deles.
Pais capacitados a educar os filhos sabem dar responsabilidade a eles,
sabem até onde podem exigir deles, e não exigem nem mais e nem menos que
isso; não extrapolam e nem se omitem e têm a autoridade para impor a
disciplina necessária. Se você deseja ser um bom pai ou uma boa mãe, deve –
e pode – aprender a fazer tudo isso.
Um casal só se capacita na tarefa de ser pai e mãe por meio de muito
diálogo, muito interesse, muita paciência e determinação. O resultado sempre
vale a pena.
Os pais têm que ter autoridade. Ela é conquistada com respeito,
posicionamento, valor e determinação. As crianças reconhecem alguém com
autoridade e obedecem a voz de comando.
Deixar os filhos à vontade para fazer o que quiserem torna-os inseguros,
sem rumo e infelizes.
Senão há quem as oriente e as controle, as crianças, em geral, ficam
perdidas, não sabem o que fazer. Quando isso acontece, está aberto o
caminho que possivelmente levará seus filhos a tornarem-se crianças-problema.
A bíblia diz que os nossos filhos são como flechas na mão do arqueiro.
Você precisa saber para onde as atira, pois, se as jogar ao acaso, sem mirar,
elas irão parar em qualquer lugar, e, em geral, nunca vão para o lugar que você
gostaria.
trabalhando com os nomes para pré
Sugiro essas atividades com os nomes para a pré-escola e as séries iniciais, nos primeiros meses de aula.
O nome próprio é um modelo estável de escrita. O trabalho com nomes informa as crianças sobre as letras, a quantidade, a posição e a ordem delas; permite o contato com diferentes sílabas e diferentes tamanhos de palavras, além de favorecer a aquisição da base alfabética.
1. Escreva seu nome: Distribuir cartões ou providenciar crachás, pedindo que cada um escreva seu nome, como souber.
2. Memória de nomes: Cada aluno fala o seu nome e a professora escreve na lousa com letra bastão. Depois cada um vai à lousa e faz um traço com giz de cor em torno de seu nome.
3. Encontre seu nome: Distribua os cartões com os nomes ao acaso para os alunos. A um sinal cada um deverá encontrar o colega que está com seu nome.
4. Descubra o nome que falta: Escreva o nome de quatro alunos na lousa. Leia com eles apontando um a um. Peça que fechem os olhos e apague um dos nomes. Deverão dizer qual nome foi apagado.
5. Letras móveis: Distribua letras móveis e peça que montem e leiam seu nome e o de alguns colegas.
6. Cartaz com nomes dos alunos: Escreva o primeiro nome de cada aluno no cartaz aleatoriamente, registrando-os sem agrupá-los por ordem alfabética e nem por nomes de meninos e meninas. Cuidado com nomes compostos, como Ana Lúcia, deve-se colocar as duas palavras. O trabalho com o cartaz com nomes requer muitos dias, às vezes meses, pois é muito riquíssimo para desenvolver a leitura e a escrita das crianças.
7. A história de meu nome: Os alunos levarão para casa uma pesquisa, numa folha, para os pais contarem e escreverem o por quê da escolha do nome do filho. Na classe os alunos vão relatar para as outras crianças a história de seu nome.
8. Jogos: Como bingo, dominó, caça-nomes, cruzadinha, quebra-cabeça, forca e lacunado com os nomes dos alunos
Mensagem diferença
Conta-se que vários bichos decidiram fundar uma escola. Para isso reuniram-se e começaram a escolher as disciplinas.
O Pássaro insistiu para que houvesse aulas de
vôo. O Esquilo achou que a subida perpendicular em árvores era fundamental. E o Coelho queria de qualquer jeito que a corrida fosse incluída.
vôo. O Esquilo achou que a subida perpendicular em árvores era fundamental. E o Coelho queria de qualquer jeito que a corrida fosse incluída.
E assim foi feito, incluíram tudo, mas...
cometeram um grande erro. Insistiram para que todos os bichos praticassem todos os cursos oferecidos.
cometeram um grande erro. Insistiram para que todos os bichos praticassem todos os cursos oferecidos.
O Coelho foi magnífico na corrida, ninguém corria como ele. Mas queriam ensiná-lo a voar.
Colocaram-no numa árvore e disseram: "Voa,
Coelho". Ele saltou lá de cima e "pluft"...
coitadinho! Quebrou as pernas. O Coelho não
aprendeu a voar e acabou sem poder correr também.
Colocaram-no numa árvore e disseram: "Voa,
Coelho". Ele saltou lá de cima e "pluft"...
coitadinho! Quebrou as pernas. O Coelho não
aprendeu a voar e acabou sem poder correr também.
O Pássaro voava como nenhum outro, mas o
obrigaram a cavar buracos como uma topeira.
Quebrou o bico e as asas, e depois não conseguia voar tão bem, e nem mais cavar buracos.
obrigaram a cavar buracos como uma topeira.
Quebrou o bico e as asas, e depois não conseguia voar tão bem, e nem mais cavar buracos.
SABE DE UMA COISA?
Todos nós somos diferentes uns dos outros e cada um tem uma ou mais qualidades próprias dadas por DEUS.
Não podemos exigir ou forçar para que as
outras pessoas sejam parecidas conosco ou tenham nossas qualidades.
outras pessoas sejam parecidas conosco ou tenham nossas qualidades.
Se assim agirmos, acabaremos fazendo com que elas sofram, e no final, elas poderão não ser o que queríamos que fossem e ainda pior, elas poderão não mais fazer o que faziam bem feito.
RESPEITAR AS DIFERENÇAS É AMAR AS PESSOAS COMO ELAS SÃO.
Autora:Rosana Rizzuti
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