sugestão de um blog com atividades interessantes bloger saber

http://www.acessaber.com.br/atividades/problemas-matematica-3o-ano

Painel dos números com caixa de leite retirado do blog ensinando com carinho

Painel dos números com caixa de leite retirado do blog ensinando com carinho Painel super criativo e fácil para ensinar matemática em sala de aula. Material necessário para fazer: • EVA •Caixinhas de Leite •Palito de churrasco Como fazer: •Cubra as caixinhas com EVA da cor de sua preferência, nesse caso foi usado a cor LARANJA •Cole as caixinhas sobre uma base de EVA, também com cola quente. (obs), é importante que a base seja fixada no papelão para que fique mais firme . •Faça em tamanho pequeno, bichinhos, frutinhas ou rostinhos, nas quantidades respectivas de cada número ( 1 a 9) nesse tem ( borboleta, ursinho, palhacinho, coração, sorvete, sol, cupcake,flor, estrela, depois cole-os na ponta dos palitos de churrasco. •Cole em cada caixinha, o numeral correspondente a quantidade feita para contagem. •Faça uma plaquinha para chamar a atenção das crianças (Ex.) VAMOS CONTAR? ....e APROVEITE COM SUA TURMA!!

atividades de interpretação de a a z

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Plano de aula - Sinônimos e Antônimos retirado do blog dicas pedagogicas

Plano de aula - Sinônimos e Antônimos retirado do blog dicas pedagogicas Eixo Temático: Língua Portuguesa Conteúdo: Sinônimos e Antônimos Objetivos Gerais: Levar o aluno a compreender, identificar e reconhecer o que são sinônimos e antônimos. Anos: 4º ano do Ensino Fundamental I Tempo Estimado: 1 aula Material necessário: lousa e computadores Estratégias: · Leitura do texto “O camelo extraviado”. Identificar no texto as características do camelo e registrar na lousa. · Explorar a frase destacada do texto - Por acaso, o senhor não encontrou um camelo extraviado? · Questionar que outras palavras podem substituir EXTRAVIADO sem alterar o sentido da frase. · Explicar a definição de sinônimos, duas palavras ou mais que possuem sentido semelhante. · Explicar que há palavras também com sentido oposto. Explorar as frases: — Não é um camelo cego do olho esquerdo? — Que perdeu o dente de cima? · Questionar como ficariam as frases substituindo as palavras destacadas por palavras com sentido contrário. · Ressaltar a definição de antônimos, Palavras que tem significado contrário ao de outra. TEXTO: O CAMELO EXTRAVIADO Um condutor de camelos perdeu o seu camelo e, encon­trando um homem, perguntou-lhe: — Por acaso, o senhor não encontrou um camelo extraviado? O homem respondeu: — Não é um camelo cego do olho esquerdo? — Sim. — Que perdeu o dente de cima? — Sim. — Que mancava da perna esquerda traseira? — Sim! — Que carrega milho de um lado e mel do outro? — Sim! O senhor não precisa apresentar mais detalhes. É exatamente o camelo que procuro. Estou com pressa. Onde o senhor o viu? — Eu não vi camelo nenhum — respondeu o homem. — O senhor não viu? E como pôde descrevê-lo tão detalhadamente? — Porque sei me servir dos olhos para observar as coisas. A maioria das pessoas têm olhos que não lhes servem para nada. Eu sabia que um camelo havia passado, porque vi seus rastros. Sabia que mancava da pata esquerda traseira pelas marcas diferentes deixadas no chão do lado esquerdo. Sabia que era cego de um olho, porque só pastou o capim do lado direito do caminho. Sabia que perdeu um dente de cima, porque deixou falhas nas raízes que mordeu. Notei que aves comiam os grãos de milho que foram caindo do lado esquerdo. Sei que o mel escorreu do lado direito, porque observei muitas moscas juntas desse lado. Sei tudo sobre o seu camelo, mas não o vi. (Mark Twain)

atividades ludicas com o sistema de escrita alfabetica

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O menino e o arco-íris retirado do blog ensinando com carinho

O menino e o arco-íris retirado do blog ensinando com carinho Era uma vez um menino curioso e entediado. Começou assustando-se com as cadeiras, as mesas e os demais objetos domésticos. Apalpava-os, mordia-os e jogava-os no chão: esperava certamente uma resposta que os objetos não lhe davam. Descobriu alguns objetos mais interessantes que os sapatos: os copos – estes, quando atirados ao chão, quebravam-se. Já era alguma coisa, pelo menos não permaneciam os mesmos depois da ação. Mas logo o menino (que era profundamente entediado) cansou-se dos copos: no fim de tudo era vidro e só vidro. Mais tarde pôde passar para o quintal e descobriu as galinhas e as plantas. Já eram mais interessantes, sobretudo as galinhas, que falavam uma língua incompreensível e bicavam a terra. Conheceu o peru, a galinha-d´Angola e o pavão. Mas logo se acostumou a todos eles, e continuou entediado como sempre. Não pensava, não indagava com palavras, mas explorava sem cessar a realidade. Quando pôde sair à rua, teve novas esperanças: um dia escapou e percorreu o maior espaço possível, ruas, praças, largos onde meninos jogavam futebol, viu igrejas, automóveis e um trator que modificava um terreno. Perdeu-se. Fugiu outra vez para ver o trator trabalhando. Mas eis que o trabalho do trator deu na banalidade: canteiros para flores convencionais, um coreto etc. E o menino cansou-se da rua, voltou para o seu quintal. O tédio levou o menino aos jogos de azar, aos banhos de mar e às viagens para a outra margem do rio. A margem de lá era igual à de cá. O menino cresceu e, no amor como no cinema, não encontrou o que procurava. Um dia, passando por um córrego, viu que as águas eram coloridas. Desceu pela margem, examinou: eram coloridas! Desde então, todos os dias dava um jeito de ir ver as cores do córrego. Mas quando alguém lhe disse que o colorido das águas provinha de uma lavanderia próxima, começou a gritar que não, que as águas vinham do arco-íris. Foi recolhido ao manicômio. E daí? (GULLAR, Ferreira. O menino e o arco-íris. São Paulo: Ática, 2001. p. 5) Após ler atentamente o texto, 1.Identifique Título: Autor: Obra da qual faz parte: 2.“Mas logo se acostumou a todos eles”.O termo em destaque refere-se no texto a (A) animais no quintal. (B) cadeiras e mesas. (C) sapatos e copos. (D) jogos de azar. 3. Pode-se concluir que o tema do texto é (A) a curiosidade. (B) a insatisfação. (C) a natureza. (D) a saudade. 4. De acordo com o texto, o menino procurava, desde criança, por (A) alguma coisa surpreendente. (B) galinhas e plantas interessantes. (C) um arco-íris. (D) banhos de mar. 5. “E daí?” A frase final do texto demonstra que a opinião do narrador sobre o destino do menino é de (A) pena e desespero. (B) simpatia e aprovação. (C) indiferença e conformismo. (D) esperança e simpatia. 6. “Desceu pela margem, examinou: eram coloridas!” No trecho, os sinais de pontuação empregados assinalam (A) o tédio do menino. (B) a surpresa do menino. (C) a dúvida do narrador. (D) o comentário do narrador. 7. Esse texto é: (A) uma crônica (B) uma notícia (C) informativo (D) fábula 8. Como você descreveria o menino? 9. Por que o menino sempre abandonava as coisas que encontrava? 10. Comente sobre o desfecho do texto, dando sua opinião. GABARITO 2.A 3.B 4.A 5.C 6.B 7.A Na questão 1- perceber que o título do texto é o mesmo do livro; questões 8,9,10- respostas pessoais.

AVENTAL DA IMAGINAÇÃO retirado do blog alfabetização divertida

AVENTAL DA IMAGINAÇÃO retirado do blog alfabetização divertida Objetivos: ★ Trabalhar os contos infantis com alunos. ★ Usar novos cenários para a contação de histórias. ★ Estimular a imaginação e a criatividade. ★ Desenvolver a oralidade e a alfabetização. Como proceder: 1. Conte a história de Os Três Porquinhos com um livro grande e colorido. 2. Peça para as crianças nomearem os nomes dos porquinhos. 3. Os alunos devem recontar a história da maneira deles. 4. Peça para que registrem a história em uma folha por meio de escrita espontânea, e com desenhos, tudo o que entenderam dela. 5. Após ter trabalhado a história por cerca de uma semana, conte a história novamente usando o recurso do “avental da imaginação". 6. Coloque um avental vermelho e, nele, escreva: “Era uma vez...” 7. Comece a história com um preâmbulo: A professora diz: "História, história, história.” Os alunos respondem: “Agora, agora, agora.” A professora questiona: "História, história, história?" Os alunos respondem: “Agora, agora, agora!” 8. Ponha um segundo avental e vá colocando casinhas de cada porquinho, feitas de TNT, conforme você conta a história. 9. Faça também a carinha dos três porquinhos com cartolina colorida e, depois, prenda a cabeça em um palito de churrasco. 10. Conforme conta a história, peça para que os alunos interajam fazendo imitações dos personagens: imitem o som do lobo batendo na porta, façam o sopro do lobo ou barulhos com os pés imitando os porquinhos correndo, e assim por diante. 11. Quando terminar a contação, permita que os alunos tenham contato com os personagens da história e deixe-os à vontade para imaginar e criar historinhas usando eles. 12. Depois de mais ou menos uma semana, comece a conversar com eles sobre a ideia de montar um teatro a respeito do conto Os Três Porquinhos. 13. Deixe-os ensaiar por duas semanas e faça uma apresentação para toda a escola. OUTROS MODELOS DE AVENTAIS DA IMAGINAÇÃO QUE PODEM SER UTILIZADOS COM DIFERENTES HISTÓRIAS: Sugestão: Faça o avental de feltro, enfeitando-o com alguns elementos comuns a várias histórias, como casinha, árvore, sol, flores; desse modo você poderá utilizá-lo em diversas histórias, bastando confeccionar os personagens de cada história. Podem ser colados com velcro ou fita adesiva...

IMPORTÂNCIA DA UTILIZAÇÃO DOS JOGOS NAS CLASSES DE ALFABETIZAR retirado do blo professora maria simoes

IMPORTÂNCIA DA UTILIZAÇÃO DOS JOGOS NAS CLASSES DE ALFABETIZAR retirado do blo professora maria simoes Os jogos representam rico um recurso para o ensino da leitura e da escrita nas classes de alfabetização e letramento. Ao realizar seu planejamento o professor deve incluir os jogos que melhor correspondam aos objetivos de ensino: diferenciar e identificar as letras do alfabeto, representar determinada letra, identificar os nomes dos colegas de sala, reconhecer ou escrever palavras. Independentemente dos métodos ou processos utilizados, os jogos sempre são bem vindos. Apesar ser um recurso para aprender e ensinar brincado, os mesmos devem ser escolhidos com cuidado. Certos jogos custam caro, dão muito trabalho para confeccionar, organizar, guardar, utilizar, mas não surtem resultados importantes. Alguns fatores como, praticidade, possibilidades de atividades diversificadas, estímulo às atividades psicológicas superiores: percepção, atenção, memória e raciocínio, devem ser considerados para a seleção. Com a finalidade de contribuir com os professores alfabetizadores publicamos no menu RECURSOS algumas sugestões de jogos para os anos iniciais.

planejamento maternal

Planejamento do Maternal retirado do blog silovinho OBJETIVOS • Promover o desenvolvimento físico, psíquico e social da criança respeitando sua maturidade emocional. • Incentivar o uso do raciocínio através de atividades recreativas que valorizem a auto estima do aluno. • Desenvolver os movimentos amplos: saltar, pular, andar... • Desenvolver os primeiros contatos com diversos tipos de materiais, que envolvam as mãos, adquirindo controle e expressão gráfica com a progressão de exercícios que irão auxiliar no futuro aprendizado da escrita e da leitura. • Desenvolver estímulos sonoros e auditivos através de operações concretas. • Iniciar o vocabulário e linguagem como meio de comunicação, desenvolvendo a imaginação, criatividade, organização de idéias. • Desenvolver estímulos sonoros e auditivos através de operações concretas. • Ampliar vocabulário e linguagem como meio de comunicação, desenvolvendo a imaginação, criatividade, organização de idéias. • Incentivar o uso do raciocínio através de atividades recreativas que valorizem a auto estima do aluno. • Possibilitar que a criança construa a sua identidade e autonomia, por meio das brincadeiras, das interações socioculturais e da vivência de diferentes situações, levando-se em conta a sua capacidade de tomar decisões respeitando regras e valores pessoais e coletivos. ESTRATÉGIA •Através de jogos, brincadeiras e atividades lúdicas envolvendo operações concretas. •Através de materiais pedagógicos, sucatas, brincadeiras, jogos e atividades visomanuais concretas (pinturas, desenhos, etc). •Utilização de recursos audiovisuais como: músicas, histórias, parlendas vídeo, CD, figuras, rótulos, livros, portadores de textos, etc. •Leituras, interpretações, cantos, conversas, brincadeiras, jogos, recursos audiovisuais, livros, materiais pedagógicos, etc. •Apresentação de crachás, fichas, cartazes, desenhos, jogos e brincadeiras, etc. •Fichas cartazes, desenhos, materiais pedagógicos, jogos e brincadeiras. •Materiais pedagógicos, brincadeiras, atividades visomanuais concretas, etc. OBSERVAÇÕES: •Egocentrismo. •Descobertas: tato, movimentos, formas, pessoas, texturas, reprodução de sons, andar, comunicação, etc. •Coordenação Motora: abrir, fechar, empilhar, encaixar, puxar, empurrar, etc. •Fantasia, Invenção e Representação (imitação de situações conhecidas: escolinha, casinha). •Criatividade TIPOS DE BRINCADEIRAS: •Brincadeiras referentes à educação sensório-motora (sentir/executar). •Exploração, canto, perguntas e respostas, esconder. •Brincadeiras sem regras. •Brincadeiras com poucas regras simples. •Utilização das formas básicas de movimentos (andar, correr, saltar, rolar, etc). •Estimulação e motivação. •Atividades lúdicas. •O uso do parquinho diário, pois nessa idade a criança tem bastante energia e grande dificuldade de concentração, por isso todas as atividades devem ser curtas e com bastante estímulo/incentivo por parte do professor. •Jogos de bola em rodas, promovendo a integração social, onde a criança deverá jogá-la para o amigo, dizendo o nome (ou dito pelo professor). •Trabalhos manuais com massinhas e argila, deixando que estes manuseiem bastante. •Incentivo e desenvolvimento da fala, onde o professor deverá conversar e estimular para que a criança consiga manifestar o que quer, não permitindo que ela só se manifeste por gestos. •Ampliar seu vocabulário, conversando diariamente, com a criança sobre os aspectos do dia-a-dia. •Incentivar e permitir a fala da criança em todas as atividades possíveis, falando corretamente com a criança. Mostrar à criança a conveniência de falar em voz baixa, trabalhando com a criança o saber escutar. •Apresentação das cores. •Trabalhos com músicas gestuais, cantigas de roda e dança, estimulando partes do corpo. •Contos de histórias curtas. •Coordenação motora livre, como rasgar papel, brincar de massinha, etc. •Brincadeiras de imitar os adultos, como escovar os dentes de bonecas, fazer comidinha, ir as compras, banho de bonecas, etc. •Explorar o ambiente escolar, mostrando árvores, passarinhos, parquinho, etc. LINGUAGEM ORAL E ESCRITA OBJETIVO GERAL •Ampliar as possibilidades da criança de inserção, participação e interação nas diversas práticas sociais. •Desenvolver na criança o conceito de eu em relação ao seu nome, idade e em relação aos pais (família) e colegas. •Desenvolver coordenação motora grossa (livre). •Despertar na criança o interesse por estímulos sonoros, para que ela consiga perceber, identificar e localizar sons forte e fraco. •Desenvolver a capacidade da criança de identificar diferentes objetos e movimentar-se no espaço com facilidade. •Incentivar e permitir a fala da criança em toda as atividades possíveis, corrigindo e ampliando seu vocabulário, utilizando também as músicas. •Estimular o vocabulário através de contos e histórias pequenas que despertem a fantasia da criança. •Incentivar a memorização de pequenas músicas e gestos. •Participar de variadas situações de comunicação oral. •Ampliar o universo da representação por meio da linguagem falada/dramatizada. •Interessar-se por histórias. •Expressar-se de forma clara e relativamente organizada. •Participar de situações nas quais se faz necessário o uso da leitura, manuseando materiais impressos. CONTEÚDO Uso da linguagem oral para: conversar, brincar, cantar,comunicar-se, expressar desejos e vontades, necessidades, sentimentos, opiniões, idéias, preferências,relatar suas vivências e nomear pessoas, objetos, animais, ações, construindo frases com entonação,falando de si mesma, pedindo o que deseja, descrevendo situações cotidianas. •Familiarizar-se gradativamente com a escrita por meio da participação em situações nas quais ela se faz necessária e do contato cotidiano com livros, revistas,pasta de gravuras, histórias em quadrinho. •Participação nas situações em que os adultos lêem textos de diferentes gêneros, como: histórias, quadrinhas e canções. •Reconto de histórias conhecidas com ajuda do adulto e com estímulo visual. •Participação em situações que as crianças “leiam”, ainda que não o façam de maneira convencional •(símbolos, rótulos, marcas e figuras). •Desenho como representação gráfica. MATEMÁTICA OBJETIVO •Introduzir o raciocínio lógico, através de suas estruturas. •Desenvolver a lateralidade através de estímulos, motivações e atividades de coordenação. •Desenvolver a capacidade de situar cronologicamente os fatos para organizar seu tempo e suas ações, orientando-se também no espaço. •Desenvolver coordenação motora através de atividades lúdicas, concretas, pedagógicas e visomanuais. CONTEÚDO •Estruturas lógicas: discriminação – comparação – identificação – cor – forma – tamanho – conjuntos – quantidade. •Conceito de lateralidade. •Orientação Temporal Espacial: atrás/na frente/no meio/entre, aberto/fechado, na frente/de costas, em cima/embaixo, em pé/deitado/sentado, longe/perto. •Coordenação Motora. •Estruturas lógicas: discriminação – comparação – identificação – cor – forma – tamanho – conjuntos – quantidade. •Conceito de lateralidade. •discriminação audiovisual. ESTRATÉGIA •Utilização de materiais pedagógicos, sucatas, figuras, livros, jogos, brincadeiras, ... •Brincadeiras lúdicas, materiais pedagógicos, atividades audiovisuais. •Através do uso de materiais concretos, materiais pedagógicos, jogos e brincadeiras, registro de atividades. •Jogos, brincadeiras, músicas, atividades lúdicas, materiais pedagógicos, registro de atividades. •Recursos Audiovisuais: rádio, CD, TV, vídeo, músicas, histórias, cartazes, fichas. •Cartazes, fichas, jogos, brincadeiras, materiais pedagógicos, atividades lúdicas e de registro. •Materiais pedagógicos e concretos, jogos, brincadeiras, cartazes, fichas, desenhos, etc. OBSERVAÇÕES: Devemos desenvolver na criança a capacidade de pensar logicamente. Trabalhar problemas relacionados ao seu cotidiano para melhor entendimento do meio em que vive. A Matemática pode ser considerada uma linguagem simbólica que expressa relações espaciais e de quantidade. Sua função é pois, desenvolver o “pensamento”. A medida que brinca com formas, com quebra-cabeças e com caixas que cabem dentro de caixas, a criança adquire uma noção do conceito pré-simbólico de tamanho, número e forma. Ao enfiar contas em um barbante ou colar figuras, adquire a noção de seqüência e de ordem. E quando utiliza as palavras “não cabe” e “acabou”, vai adquirindo a noção de quantidade. “Esse trabalho deve se muito concreto, baseado no manuseio de materiais. Isso permito que as crianças se famialiarizem mais facilmente com os conceitos matemáticos.” NATUREZA E SOCIEDADE OBJETIVO •Explorar o ambiente, manifestando interesse e curiosidade pelo mundo social, natural e cultural. Desenvolver a autonomia e a interação com o meio ambiente, valorizando sua importância para a preservação das espécies e qualidade de vida. •Experimentar situações em que possa explorar e conhecer a si mesma e o mundo, por meio de descobertas e novos desafios. •Explorar o ambiente, para que possa relacionar-se com pessoas,estabelecer contato com animais, plantas,objetos diversos, manifestando curiosidade e interesse. •Conhecer e vivenciar valores humanos. CONTEÚDO •Conhecimento e estudo do meio social, natural e cultural. •Participação em atividades que envolvam histórias,brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos. •Desenvolvimento de atitudes, manutenção e preservação dos espaços coletivos. •Exploração de diferentes objetos, de suas propriedades (som, odor, forma, tamanho, textura, peso, consistência, movimento, temperatura) e de relações simples de causa (a ação da criança) e efeito (a reação do objeto). •Cuidados no uso dos objetos do cotidiano, relacionados à segurança e à prevenção de acidentes. •Reconhecimento do próprio corpo por meio do uso e da exploração de suas habilidades físicas, motoras e perceptivas (auditiva, visual, tátil, gustativa e olfativa). •Contato com animais e plantas. •Valores humanos. ESTRATÉGIA • Contar histórias sobre o significado das Datas Comemorativas e a produção de lembrancinhas que traduzam a data em questão. • Produção de Calendário e exercício do mesmo ao iniciar a aula (manhã e tarde), e aniversários das crianças. • Nomeação, explicação e cartazes, através de estimulação de situação problema que envolva o conceito família. • Jogos e brincadeiras que explorem o ambiente e amiguinhos. ARTES OBJETIVO • Garantir oportunidades para que as crianças desenvolvam a imaginação criadora, a expressão, a sensibilidade e a comunicação. • Ampliar o conhecimento de mundo em relação às diversas formas de expressão artística. • Incentivar e desenvolver o hábito de desenho, estimulando assim a fantasia da criança. • Estimulação de confecção de brinquedos através da sucata. • Estimular a coordenação da criança e a criatividade com o uso da argila e massinha. • Desenvolve hábitos de asseio: pedir para ir ao banheiro, lavar as mãos, limpar o nariz, etc. • Habituá-lo a usar os clichês sociais. Exemplo: Por favor, muito obrigado, com licença, etc. • Permitir que a criança seja independente. • Deixá-la explorar ao máximo os objetos e brinquedos. • Levar a criança a brincar com os outros do grupo. • Fazer com que a criança não fixe em um único colega. • Mantê-la ocupada. • Levar a criança a participar das atividades de grupo. CONTEÚDO • Exploração e manipulação de meios, materiais e suportes (meios: areia, terra, água, tinta e argila; materiais: gizão de cera e pincéis grossos; suportes: papel, papelão). • Observação e identificação de imagens diversas: pessoas, animais, objetos, cenas, cores e formas. • Cuidado com próprio corpo e o dos colegas no contato com suportes, materiais e meios. • Respeito e cuidado com os materiais e trabalhos produzidos individualmente ou coletivamente. ESTRATÉGIA • Utilização de lápis, pincéis, cola com muito incentivo, estimulando a criança através de elogios. •Material de sucata e criatividade do professor. •Apresentação de argila e massinha.

planejamento creche

fonte blog creche e escola PORTUGUÊS 1º BIMESTRE • APRESENTAÇÃO DO NOME (CHAMADA, LETRA DE IMPRENSA MAIÚSCULA, CONVERSAS INFORMAIS, ROTINAS, HORA DAS NOVIDADES, HORA DA HISTÓRIA, BRINCADEIRAS, ETC) • REGISTROSD DOS DESENHOS COORDENAÇÕES: RETAS 2º BIMESTRE • APRESENTAÇÃO DO NOME • CHAMADA (LETRA DE IMPRENSA MAIÚSCULA) • CONVERSAS INFORMAIS • ROTINAS • HORA DAS NOVIDADES • HORA DA HISTÓRIA-INTERPRETAÇÃO • ORGANIZAÇÃO DO PENSAMENTOLÓGICO (INTERPRETAÇÃO DE FIGURA COM POUCOS DETALHES • BRINCADEIRAS ENVOLVENDO DUAS AÇÕES • REGISTROS DOS DESENHOS • IDENTTIFICAÇÃO DO NOME VISUALMENTE (LETRA DE IMPRENSA MAIÚSCULA) • LANÇAMENTO DA LETRA A • IDENTIFICAÇÃO E RECONHECIMENTO DA LETRA (IMPRENSA MAIÚSCULA) • PESQUISA DA LETRA A NA FORMA DE IMPRENSA MAIÚSCULA • LANÇAMENTO DA LETRA E • IDENTIFICAÇÃO E RECONHECIMENTO DA LETRA E (IMPRENSA MAIÚSCULA) • PESQUISA DA LETRA E NA FORMA DE IMPRENSA MAIÚSCULA • IDENTIFICAÇÃO E RECONHECIMENTO DA LETRA E NAS PALAVRAS (VISUALE AUDITIVA) COORDENAÇÕES: RETAS OBS: A AVALIAÇÃO DEVERÁ SER FEITA ATRAVÉS DE REGISTROS DIÁRIOS, BRINCADEIRAS E DOS CONTEÚDOS DADOS DURANTE O PERÍODO (JULHO). 3º BIMESTRE • APRESENTAÇÃO DO NOME • CHAMADA (LETRA DE IMPRENSA MAIÚSCULA) • CONVERSAS INFORMAIS • ROTINAS • HORA DAS NOVIDADES • HORA DA HISTÓRIA-INTERPRETAÇÃO E SEQUÊNCIA LÓGICA DOS FATOS • ORGANIZAÇÃO DO PENSAMENTO LÓGICO (INTERPRETAÇÃO DE FIGURA COM DETALHES • ASSOCIAÇÃO DE IDÉIAS • BRINCADEIRAS ENVOLVENDO DUAS OU MAIS AÇÕES • REGISTROS DOS DESENHOS • IDENTTIFICAÇÃO DO NOME VISUALMENTE (LETRA DE IMPRENSA MAIÚSCULA) • RECORDANDO: LETRA A e E • LANÇAMENTO I • IDENTIFICAÇÃO E RECONHECIMENTO DA LETRA I (IMPRENSA MAIÚSCULA) • PESQUISA DA LETRA I NA FORMA DE IMPRENSA MAIÚSCULA • LANÇAMENTO DA LETRA O • IDENTIFICAÇÃO E RECONHECIMENTO DA LETRA O (IMPRENSA MAIÚSCULA) • PESQUISA DA LETRA O NA FORMA DE IMPRENSA MAIÚSCULA • IDENTIFICAÇÃO E RECONHECIMENTO DA LETRA O NAS PALAVRAS (VISUALE AUDITIVA) COORDENAÇÕES: RETAS E CURVAS 4º BIMESTRE • APRESENTAÇÃO DO NOME • CHAMADA (LETRA DE IMPRENSA MAIÚSCULA) • CONVERSAS INFORMAIS • ROTINAS • HORA DAS NOVIDADES • HORA DA HISTÓRIA-INTERPRETAÇÃO E SEQUÊNCIA LÓGICA DOS FATOS • ORGANIZAÇÃO DO PENSAMENTO LÓGICO (INTERPRETAÇÃO DE FIGURA COM VÁRIOS DETALHES • ASSOCIAÇÃO DE IDÉIAS • BRINCADEIRAS ENVOLVENDO DUAS OU MAIS AÇÕES • REGISTROS DOS DESENHOS • IDENTTIFICAÇÃO DO NOME VISUALMENTE (LETRA DE IMPRENSA MAIÚSCULA) • RECORDANDO: LETRA A, E, I e O • LANÇAMENTO U • IDENTIFICAÇÃO E RECONHECIMENTO DA LETRA U (IMPRENSA MAIÚSCULA) • PESQUISA DA LETRA U NA FORMA DE IMPRENSA MAIÚSCULA • IDENTIFICAÇÃO E RECONHECIMENTO DA LETRA U NAS PALAVRAS E TEXTOS (VISUALE AUDITIVA) COORDENAÇÕES: CURVAS OBS: A AVALIAÇÃO DEVERÁ SER FEITA ATRAVÉS DE REGISTROS DIÁRIOS, BRINCADEIRAS, CONTEÚDOS DADOS DURANTE O PERÍODO E AVAIAÇÃO PEDAGÓGICA FINAL (DEZ.) COMPETÊNCIAS EM LINGUAGEM ORAL E ESCRITA • USO DA LINGUAGEM ORAL NAS CONVERSAS, BRINCADEIRAS, COMUNICAÇÃO E EXPRESSÃO DE IDÉIAS, OPINIÕES, SENTIMENTOS, DESEJOS, ETC NAS DIFERENTES SITUAÇÕES DE INTERAÇÃO PRESENTES NO COTIDIANO • USO DO TEXTO NAS DIVERSAS MODALIDADES DE LINGUAGEM • RECONHECIMENTO DO PRÓPRIO NOME E ESTABELECIMENTO DA RELAÇÃO DESTE, COM CONJUNTO DE NOMES DO GRUPO AO QUAL ESTÁ INSERIDO • PERCEPÇÃO DA RELAÇÃO ENTRE O FALADO E O ESCRITO • MANUSEIO DE VARIADOS MATERIAIS IMPRESSOS (LIVROS,REVISTAS, JORNAIS, ETC) • LEITURA COMO PRAZER DE LER HABILIDADES EM LINGUAGEM ORAL E ESCRITA • AMPLIAÇÃO DO VOCABULÁRIO VIA RELATO E DESCRIÇÃO DE PESSOAS, OBJETOS, PARLENDAS, HISTÓRIAS, POEMAS, MÚSICAS, ETC • UTILIZAÇÃO DA LEITURA E OU DA ESCRITA NAS DIFERENTES MODALIDADES DE LINGUAGEM COM PRODUÇÕES TEXTUAIS (ORAIS, ESCRITOS, VISUAIS) COMO DRAMATIZAÇÃO, LIVROS, CONVITES, RECEITAS, ETC • RECONHECIMENTO E ESCRITA DO PRÓPRIO NOME E DOS COLEGAS, JUNTAMENTE COM PALAVRAS CONTEXTUALIZADAS • ESCRITA UTILIZANDO O CONHECIMENTO PRÉVIO DA LÍNGUA MATERNA • EXPLORAÇÃO DA LITERATURA INFANTIL COMO FONTE DE IDENTIFICAÇÃO SIMBÓLICA DE PRAZER E ENTRETENIMENTO MATEMÁTICA 1º BIMESTRE • CORES PRIMÁRIAS (VERMELHO, AMARELO E AZUL) • TAMANHO (GRANDE⁄PEQUENO) • SEMELHANÇA (IGUAL⁄DIFERENTE) • POSIÇÃO (EM PÉ⁄SENTADO) • AGRUPAMENTOS: CRITÉRIOS (COR E TAMANHO) • CONTAGEM DE NUMERAL ATÉ 5 • LANÇAMENTO NUMERAL 1 • IDENTIFICAÇÃO E RECONHECIMENTO DO NUMERAL VISUALMENTE • PESQUISA DA QUANTIDADE E DO NUMERAL • FORMA GEOMÉTRICA CIRCULAR • FIGURA GEOMÉTRICA CIRCULAR 2º BIMESTRE • RECORDANDO CORES PRIMÁRIAS (VERMELHO, AMARELO E AZUL) • LANÇAMENTO DE CORES SECUNDÁRIAS (LARANJA E VERDE) • RECORDANDO NOÇÕES ANTERIORES • TAMANHO (ALTO⁄BAIXO) • POSIÇÃO (ABERTO⁄FECHADO e DE FRENTE⁄DE COSTAS) • RECORDANDO AGRUPAMENTOS • CONTAGEM ORAL DE NUMERAL ATÉ 10 • RECORDANDO NUMERAL 1 • LANÇAMENTO NUMERAL 2 • IDENTIFICAÇÃO E RECONHECIMENTO DO NUMERAL 2 VISUALMENTE • PESQUISA DA QUANTIDADE E DO NUMERAL 2 • RECORDANDO FORMAS E FIGURAS ANTERIORES • FORMA GEOMÉTRICA QUADRANGULAR • FIGURA GEOMÉTRICA QUADRANGULAR OBS: A AVALIAÇÃO DEVERÁ SER FEITA ATRAVÉS DE REGISTROS DIÁRIOS , BRINCADEIRAS E DOS CONTEÚDOS DADOS DURANTE O PERÍODO (JULHO). 3º BIMESTRE • RECORDANDO CORES PRIMÁRIAS E SECUNDÁRIAS • LANÇAMENTO DA COR SECUNDÁRIA (ROXO) E DA NEUTRA (PRETO) • RECORDANDO NOÇÕES ANTERIORES • POSIÇÃO (EM CIMA⁄EM BAIXO e DENTRO⁄FORA) • DISTÂNCIA (PERTO⁄LONGE) • RECORDANDO AGRUPAMENTOS • CONTAGEM ORAL DE NUMERAL ATÉ 15 • RECORDANDO NUMERAL 1 e 2 • LANÇAMENTO NUMERAL 3 e 4 • IDENTIFICAÇÃO E RECONHECIMENTO DO NUMERAL 3 e 4 VISUALMENTE • PESQUISA DA QUANTIDADE E DO NUMERAL 3 e 4 • RECORDANDO FORMAS E FIGURAS ANTERIORES • FORMA GEOMÉTRICA TRIANGULAR • FIGURA GEOMÉTRICA TRIANGULAR 4º BIMESTRE • RECORDANDO CORES PRIMÁRIAS, SECUNDÁRIAS E NEUTRAS • LANÇAMENTO DA COR NEUTRA (BRANCO) • RECORDANDO NOÇÕES ANTERIORES • POSIÇÃO (EM FRENTE⁄ATRÁS) • QUANTIDADE (MUITO⁄POUCO e CHEIO⁄VAZIO) • MASSA (LEVE⁄PESADO) • TAMANHO (MAIOR⁄MENOR) • RECORDANDO AGRUPAMENTOS • CONTAGEM ORAL DE NUMERAL ATÉ… (ACRESCENTAR NUMERAIS DEPENDENDO DO DESENVOLVIMENTO DA CAPACIDADE DE ENTENDIMENTO DO ALUNO EM QUESTIONAR SEU CONHECIMENTO) • RECORDANDO NUMERAL 1, 2, 3 e 4 • LANÇAMENTO NUMERAL 5 • IDENTIFICAÇÃO E RECONHECIMENTO DO NUMERAL 5 VISUALMENTE • PESQUISA DA QUANTIDADE E DO NUMERAL 5 • RECORDANDO FORMAS E FIGURAS ANTERIORES OBS: A AVALIAÇÃO DEVERÁ SER FEITA ATRAVÉS DE REGISTROS DIÁRIOS, BRINCADEIRAS, CONTEÚDOS DADOS DURANTE O PERÍODO E AVAIAÇÃO PEDAGÓGICA FINAL (DEZ.) • TAMBÉM DEVEREMOS CONFECCIONAR ENFEITES NATALINOS E ENSAIAR PARA A FESTA DE ENCERRAMENTO COMPETÊNCIAS EM MATEMÁTICA • UTILIZAÇÃO DE CONTAGEM ESCRITA NAS BRINCADEIRAS E NO MEIO SOCIAL AO QUAL ESTÁ INSERIDO • RECONHECIMENTO DE QUANTIDADES USANDO LINGUAGEM ORAL, NOTAÇÃO NUMÉRICA E OU REGISTROS NÃO CONVENCIONAIS • PERCEPÇÃO⁄RECONHECIMENTO DE NÚMEROS NOS DIFERENTES CONTEXTOS • PERCEPÇÃO DA IMPORTÂNCIA DO NÚMERO⁄NUMERAL NO COTIDIANO • UTILIZAÇÃO DE NOÇÕES SIMPLES DE CÁLCULOMENTAL NA RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS • EXPLORAÇÃO E IDENTIFICAÇÃO DE FORMAS GEOMÉTRICAS COMO FORMA, CONTORNO, LADOS, ETC • EXPLORAÇÃO DE DIVERSOS PROCEDIMENTOS NA COMPARAÇÃO DE GRANDEZAS • ESTABELECIMENTO DE NOÇÕES DE MEDIDA DE COMPRIMENTO, PESO, VOLUME E TEMPO UTILIZANDO UNIDADES CONVENCIONAIS E NÃO CONVENCIONAIS • INTERAÇÕES EM SITUAÇÕES QUE ESTIMULEM ASSOCIAÇÕES, INVERSÕES, COMPARAÇÕES NAS CONSTRUÇÃO DAS DIVERSAS NOÇÕES DE CONSERVAÇÃO • PERCEPÇÇAO DAS RELAÇÕES ESPACIAIS ENTRE O PRÓPRIO CORPO, OBJETOS E OS OSBJETOS ENTRE SI EM SITUAÇÕES LIGADAS AO MOVIMENTO • UTILIZAÇÃO DE CRITÉRIOS PRÓPRIOS DE AGRUPAMENTO DE ACORDO COM SEMELHANÇAS E OU DIFERENÇAS PERCEBIDAS • CONSTRUÇÃO DA NOÇÃO DE TEMPO ATRAVÉS DE CONHECIMENTOS PRÉVIOS E ATIVIDADES PROPOSTAS HABILIDADES EM MATEMÁTICA • AGRUPAR E CONTAGEM DE ELEMENTOS DE DIFERENTES FORMAS COM O USO DE DEDOS, PALITOS, TAMPINHAS, ETC UTILIZANDO ORALMENTE OS NUMERAIS • RECONHECIMENTO DOS DIFERENTES USOS DOS MATERIAIS NO CONTEXTO DO COTIDIANO • IDENTIFICAÇÇAO DO NUMERAL (ALGARISMO) NA ESCRITA DA QUANTIDADE • REALIZAÇÕES CONCRETAS VIA MANUSEIO DE MATERIAIS, DRAMATIZAÇÃO, JOGOS, BRINCADEIRAS, LEITURA DE HISTÓRIAS, ETC COM VINCULAÇÃO DE AÇÕES MATEMÁTICAS E SEUS RESULTADOS • EXPLORAÇÃO DE DIFERENTES MATERIAIS, ELEMENTOS DA NATUREZA, BRINQUEDOS, SUCATA, OBJETOS ESCOLARES, ETC NA DESCOBERTA DAS FORMAS DE CADA UM • UTILIZAÇÃO DO CORPO OU OBJETOS COMO INSTRUMENTOS DE MEDIDAS CONVENCIONAIS E NÃO CONVENCIONAIS • COMPARAÇÃO EM SITUAÇÕES DIRIGIDAS E ESPONTÂNEAS DE DIFERENTES PESOS, VOLUMES, COMPRIMENTOS E SUBSTÂNCIAS • EXPLORAÇÃO DAS NOÇÕES ESPACIAIS EM RELAÇÃO AO PRÓPRIO CORPO E OS OBJETOS ENTRE SI • IDENTIFICAÇÃO NAS ATIVIDADES PROPOSTAS (BRINCADEIRAS, SITUAÇÇOES PROBLEMAS, RECREAÇÃO, JOGOS, ETC) DOS ESPAÇOS, LIMITES, FORMAS FECHADAS E ABERTAS, ETC EM ATIVIDADES LÚDICAS • PERCEPÇÃO DAS RELAÇOES DE SEMELHANÇAS E DIFERENÇAS ENTRE DIFERENTES MATERIAIS COMO RECURSO DE APRENDIZAGEM • PERCEPÇÃO DA RELATIVIDADE DE ATRIBUTOS (MAIOR, MENOR, LEVE, PESADO, ETC) • PRECEPÇÃO DE QUE A ATIVIDADE DESENVOLVIDA POR SI E COLEGAS ACONTECE NUM DETERMINADO TEMPO E DURAÇÃO • ENTENDIMENTO DA EXISTÊNCIA DE UM TEMPO PRÓPRIO VIVIDO (LENTO, RÁPIDO) • PERCEPÇÃO DOS DIFERENTES REGISTROS DE TEMPO EM USO NA SALA DE AULA (CALENDÁRIOS, RELÓGIOS, ROTINAS, DIA, SEMANA, MÊS, ANO, ETC) • IDENTIFICAÇÃO DA PRÓPRIA IDADE E DOS COLEGAS • VIVENCIAR⁄CONSTRUIR CONCEITOS ATRAVÉS DE SITUAÇÕES REAIS DE APRENDIZAGEM ESTUDOS SOCIAIS E CIÊNCIAS 1º BIMESTRE • ADAPTAÇÃO E INSERÇÃO DA CRIANÇA AO MEIO ESCOLAR (ESCOLA) • ESTABELECER RELAÇÕES DE SOCIALIZAÇÃO ATRAVÉS DE REGRAS DE CONVIVÊNCIA (DIREITOS E DEVERES) • CONHECIMENTO DE SI PRÓPRIO E DO OUTRO (EU⁄AUTO – ESTIMA⁄ RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS⁄IDENTIDADE E AUTONOMIA) • MEU CORPO (HIGIENE) • MEU CORPO (SENTIDOS) • ESCOLA (PERCEPÇÃO DA ESCOLA COMO ESPAÇO ESCOLAR – DEPENDÊNCIAS E FUNCIONÁRIOS) • RUA⁄BAIRRO (RECONHECIMENTO DA EXISTÊNCIA DE REGRAS SOCIAIS DE CONVIVÊNCIA EM COMUNIDADE, DE COMO É FORMADO E O QUE TEM) • DATAS FESTIVAS: CARNAVAL, ANIVERSÁRIO DA CIDADE DE RIO DAS OSTRAS, DIA DA MULHER, DIA DO CIRCO, DIA DA ESCOLA, DIA DO LIVRO, DIA DO ÍNDIO 2º BIMESTRE • FAMÍLIA: MAIO (ÁRVORE GENEALÓGICA MONTADA INDIVIDUALMENTE COM CADAALUNO) • CASA: MAIO (DEPENDÊNCIAS DA CASA, MAPEANDO UMA RESIDÊNCIA, CUIDADOS E DEVERES DECADA UM) • MÃE: SEMANA DAS MÃES (IMPORTÂNCIA DA FIGURA MATERNA) • PROFISSÕES (LIGADAS AS MULHERES) • ALIMENTAÇÃO SALDÁVEL: JUNHO E JULHO (FRUTAS, LEGUMES E VERDURAS) • DATAS FESTIVAS: DIA DAS MÃES, MEIO ABIENTE E FESTEJOS JUNINOS⁄JULINOS 3º BIMESTRE • PAI: SEMANA PATERNAL (IMPORTÂNCIA DA FIGURA PATERNA) • PROFISSÕES ( LIGADAS AO HOMEM) • FOLCLORE (RECONHECIMENTO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA POPULAR VIA LENDAS, CANTIGAS, PARLENDAS, BRINCADEIRAS, COMIDAS, ETC) • PLANTAS: SETEMBRO (PERCEPÇÃO E CONSCIENTIZAÇÃO DA IMPORTÂNCIA NO CUIDADO COM O MEIO AMBIENTE RELACIONANDO-O COM AS DIFERENTES UTILIDADES DAS PLANTAS E SEU USO PELO HOMEM) • DATAS FESTIVAS: PAI, FOLCLORE, SOLDADO, INDEPENDÊNCIA DO BRASIL, ÁRVORE E PRIMAVERA 4º BIMESTRE • ANIMAIS (DOMÉTICOS, SELVAGENS E NOCIVOS) • CRIANÇA (IMPORTÂNCIA DA BRINCADEIRA, DIREITOS E DEVERES) • MEIOS DE COMUNICAÇÃO (VISUAIS, AUDITIVOS E OS UTILIZADOS COM A ESCRITA) • MEIOS DE TRANSPORTES (TERRESTRES, AÉREOS E MARÍTIMOS) • BANDEIRA NACIONAL (O QUE REPRESENTA A NOSSA BANDEIRA?) • NATAL (O QUE REPRESENTA O NATAL?) • DATAS FESTIVAS: ANIMAIS, DIA DA CRIANÇA, DIA DO MESTRE, DIA DA BANDEIRA, FESTA DE ENCERRAMENTO E NATAL COMPETÊNCIAS ESTUDOS SOCIAIS E CIÊNCIAS • RECONHECIMENTO E REPRESENTAÇÃO DO PRÓPRIO CORPO COMO INSTRUMENTO DE AUTO-EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO • CONSCIENTIZAÇÃO DE HÁBITOS DE AUTO CUIDADO, VALORIZANDO A HIGIENE, CONFORTO, SEGURANÇA, ETC • RELACIONAMENTO DO PRÓPRIO CORPO ATRAVÉS DAS DIVERSAS PERCEPÇÕES (SENSORIAIS, PSICOMOTORAS E AFETIVAS) • ESTABELECIMENTOS DE RELAÇÕES ENTRE OS FENÔMENOS NATURAIS E SEUS DIFERENTES AMBIENTES • RELAÇÃO ENTRE ACONTECIMENTOS DO CICLO DA VIDA E NATUREZA • CONSCIENTIZAÇÃO DAS RELAÇÕES ENTRE OS FENÔMENOS NATURAIS E SEUS DIFERENTES AMBIENTES • PERCEPÇÃO DAS MUDANÇAS DO CLIMA • PERCEPÇÃO DE AMBIENTES (ECOSSISTEMAS) E DOS SERES QUE NELE VIVEM • CONSCIENTIZAÇAO DO REAPROVEITAMENTO DE MATERIAIS DE SUCATA COMO FORMA DE DIMINUIR A POLUIÇÃO AMBIENTAL • CONSCIENTIZAÇÃO DO USO DA ÁGUA E PRESERVAÇÃO DO MEIO AMBIENTE • PERCEPÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DO MEIO SOCIAL AO QUAL SE INSERE (HÁBITOS, BRINCADEIRAS, LINGUAGEM, JOGOS, ETC) • RECONHECIMENTO DA EXISTÊNCIA DE REGRAS SOCIAIS DE CONVIVÊNCIA • PERCEPÇÃO DO ESPAÇO DA ESCOLA COMO ESPAÇO COLETIVO DE CONVIVÊNCIA • IDENTIFICAÇAO E PERCEPÇÃO DA VIDA E CULTURA EM SOCIEDADE E FAMÍLIA HABILIDADES ESTUDOS SOCIAIS E CIÊNCIAS • PERCEPÇÃO E IDENTIFICAÇÃO DO CORPO EM PARTES E SUAS FUNÇÕES DIVERSAS • CONSCIENTIZAÇÃO DE MEDIDAS DE PREVENÇÃO DA SAÚDE VIA CUIDADOS COM O PRÓPRIO CORPO E COM O CORPO DO OUTRO • OBSERVAÇÃO E EXPERIMENTAÇÃO ATRAVÉS DE SENSAÇÕES OBTIDAS COM CORES, TEXTURAS, SONS, SABORES E CHEIROS • PERCEPÇÃO DE ACONTECIMENTOS DE ORIENTAÇÃO TEMPORAL COMO DIA, NOITE, FASES DA VIDA, ETC • REGISTRAR ACONTECIMENTOS NO COTIDIANO ATRAVÉS DE LINHA DE TEMPO • PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES ENTRE SERES VIVOS E AMBIENTE • CONSCIENTIZAÇAO DA PRESERVAÇÃO DOS AMBIENTES E DE SERES QUE NELA HABITAM • PARTICIPAÇÃO EM DIFERENTES ATIVIDADES ENVOLVENDO OBSERVAÇÃO E PESQUISA • RECONHECIMENTO DE PAPÉIS DESEMPENHADOS PELA FAMÍLIA E COMUNIDADE • RESPEITO PELOS OBJETOS PESSOAIS, DOS COLEGAS E DA ESCOLA • CUMPRIMENTO DE REGRAS ESTABELECIDAS COLETIVAMENTE • PERCEPÇÃO DA MANEIRA COMO A INFORMAÇÃO É RECEBIDA (AUDITIVA, VISUAL E AUDIOVISUAL) • OBSERVAR E COMPREENDER AS CARACTERÍSTICAS DOS ANIMAIS E VEGETAIS DIRETA OU INDIRETAMENTE • REPRESENTAÇÃO DE ANIMAIS E VEGETAIS ATRAVÉS DE DESENHOS, DRAMATIZAÇÕES, PINTURA, MODELAGEM, ETC • CONSCIENTIZAÇÃO SOBRE A IMPORTÂNCIA, PRESERVAÇÃO E UTILIZAÇÃO DA ÁGUA E AR NO AMBIENTE HABILIDADES QUE DEVEM SER DESENVOLVIDAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL • PERCEPÇÃO GUSTATIVA: DISTINÇÃO DE DIFERENTES SABORES E GOSTOS (DOCE, SALGADO, AZEDO, QUENTE E FRIO) • PERCEPÇÃO TÁTIL: RECONHECIMENTO ATRAVÉS DO TATO DE TEXTURASLISAS, ÁSPERAS, MACIAS, DURAS E MOLES • PRECEPÇÃO VISUAL: DISTINÇÃO VIAVISÃO DO TODO E DAS PARTES • PRECEPÇÃO AUDITIVA: PERCEPÇÃO DOS DIFERENCIADOS TIPOS DE SONS EXISTENTES (VOZ HUMANA, ONOMATOPÉIAS, INSTRUMENTOS MUSICAIS, ETC) • PRECEPÇÃO OLFATIVA: DISTINÇÃO E ASSOCIAÇÃO ATRAVÉS DO OLFATO DOS DIVERSOS CHEIROS E ODORES • ESQUEMA CORPORAL: CONSCIENTIZAÇÃO DAS PARTES DO CORPO E SEUS DETALHES COMO DEDOS, COTOVELOS, BARRIGA, OLHOS, ETC • LATERALIDADE: PERCEPÇÃO DO LADO DIREITO E ESQUERDO DO PRÓPRIO CORPO • POSIÇÃO ESPACIAL: ENTENDIMENTO DAS POSIÇÕES (SENTADO, EM PÉ, DEITADO, ANDANDO, PARADO, CORRENDO) • RELAÇÃO ESPACIAL: CONSCIÊNCIA DAS RELAÇÕES DO SUJEITO COM O ESPAÇO A SUA VOLTA (DE LADO,DE FRENTE, DE COSTAS, EM CIMA, EM BAIXO, ETC) • MEMÓRIA VISUAL: REPRODUÇÃO DE IMAGENS OBSERVADAS • MEMÓRIA AUDITIVA: REPRODUÇÃO DE SONS • SEQUÊNCIA LÓGICA: ORDENAÇÃO DE FATOS, NOÇÃO DE ANTES E DEPOIS • ORIENTAÇAO TEMPORAL: NOÇÕES DE DIA, SEMANA, MÊS, ANO, ESTAÇÕES • ORGANIZAÇÃO DO PENSAMENTO: DESENVOLVIMENTO DA FUNÇÕES COGNITIVAS E INTELECTUAL DO ALUNO • ASSOCIAÇÃO DE IDÉIAS: ASSOCIAR FATOS E ACONTECIMENTOS NO COTIDIANO • RACIOCÍNIO LÓGICO; AMPLIAÇÃO DO PENSAMENTO E DESENVOLVIMENTO DA CAPACIDADE DE QUESTIONAMENTO, ENTENDIMENTO E ESTÍMULO AO SENSO CRÍTICO • COORDENAÇÃO MOTORA: COORDENAÇÃO DOS MOVIMENTOS DO CORPO E DOMÍNIO DESSAS FUNÇÕES • COORDENAÇÃO VISO-MOTORA: COORDENAÇÃO DOS MOVIMENTOS OCULARES JUNTAMENTE COM OS MOTORES • COORDENAÇÃO MOTORA FINA: COORDENAÇÃO DOS DEDOS DA MÃO, MOVIMENTOS DE PINÇA • CORES: PERCEPÇÃO E RECONHECIMENTO DAS CORES PRIMÁRIAS, SECUNDÁRIAS E NEUTRAS PARA POSTERIORMENTE, ORIGINAR OUTRAS CORES

planejamento maternal

fonte cantinho das sugestões MATERNAL 2 LINGUAGEM ORAL OBJETIVO 1. Desenvolver na criança o conceito de eu em relação ao seu nome, idade e em relação aos pais (família) e colegas. 2. Desenvolver coordenação motora grossa (livre). 3. Despertar na criança o interesse por estímulos sonoros, para que ela consiga perceber, identificar e localizar sons fortes e fracos. 4. Desenvolver a capacidade da criança de identificar diferentes objetos e movimentar-se no espaço com facilidade. 5. Incentivar e permitir a fala da criança em todas as atividades possíveis, corrigindo e ampliando seu vocabulário, utilizando também as músicas. 6. Estimular o vocabulário através de contos e histórias pequenas que despertem a fantasia da criança. 7. Incentivar a memorização de pequenas músicas e gestos. 8. Identificar e reconhecer as vogais. 9. Identificar o nome próprio e as letras do nome. CONTEÚDO 1. Eu (nome, idade, pais e colegas). 2. Coordenação motora. 3. Discriminação auditiva. 4. Discriminação visual. 5. Expressão oral (pronúncias, relatos de acontecimentos, músicas). 6. Histórias e contos. 7. Memorização. 8. Vogais. 9. Nome próprio e letras do nome próprio. ESTRATÉGIA 1. Através de músicas, jogos com bola pronunciando o nome e estimulação oral. 2. Utilização de recortes, colagem, traçado de linhas em folha e no chão, incentivando jogos e brincadeiras. 3. Utilização de instrumentos sonoros, músicas, batidas de palmas e pés e sons produzidos pela boca. 4. Utilização de sucatas, jogos e materiais pedagógicos com exploração dos objetos do ambiente interno e externo. 5. Utilização de leitura de histórias curtas, músicas e conversas diárias com a criança sobre sua rotina, dando atenção as perguntas e respondendo-as sempre de acordo com sua maturidade emocional. 6. Histórias curtas com gestos, estimulando o interesse e fantasia da criança. 7. Repetição de músicas, gestos e histórias curtas. 8. Através de materiais pedagógicos, fichas, desenhos, cartazes, etc. 9. Fichas, crachás, cartazes, materiais concretos e pedagógicos, jogos e brincadeiras, etc. MATEMÁTICA OBJETIVO 1. Iniciar a aprendizagem de conceitos de longe, perto, dentro, fora, em cima, em baixo, atrás, na frente, ao lado, dentro, fora, cheio, vazio, etc. 2. Discriminar na criança o sentido de ontem hoje e amanhã. 3. Estimular o uso do raciocínio da criança. 4. Classificação e nomeação de objetos pelas cores primárias (azul, amarelo e vermelho), formas (círculo, triângulo e Quadrado), tamanho (grande e pequeno) e quantidade (1 a 9). 5. Nomear e identificar iguais e diferentes. CONTEÚDO 1. Conceitos de lateralidade: todo, dentro/fora, grande/pequeno, cheio/vazio, grosso/fino, muito/pouco. 2. Organização espacial: antes/durante e depois, hoje/ontem/amanhã. 3. Jogos de raciocínio (quebra-cabeça e jogos de encaixe). 4. Classificar e nomear objetos pela cor, forma (círculo, triângulo e quadrado), tamanho e quantidade. 5. Nomear iguais e diferentes. ESTRATÉGIA 1. Através de jogos, músicas e atividades que incentivam o aprendizado da criança como movimento da esquerda para a direita, jogos de dentro para fora, etc. Incentivar e explorar o meio ambiente. 2. Utilização do calendário e estimulação de perguntas e respostas que distingam o dia e a noite, o ontem, o hoje e amanhã. 3. Através de jogos como quebra cabeça, encaixes, de formas e situações problemas que incentivem a criança a pensar, não respondendo tudo para criança, sem que ela tente responder sozinha. 4. Através de objetos, sucatas e material dourado que tenham estas características, utilizando-os em jogos, como procurar cor e forma. 5. Através de jogos, sucatas e objetos que permitam a identificação e classificação de iguais e diferentes. ESTUDOS SOCIAIS OBJETIVO 1. Estimular o conhecimento da história Brasileira, através das Datas Comemorativas. 2. Desenvolver noção de hoje, ontem e amanhã, bem com o dia, a noite a relação com espaço/tempo. 3. Identificar, nomear e reconhecer a família e sua importância. 4. Estimulação do meio ambiente físico. CONTEÚDO 1. Datas Comemorativas: Carnaval, Outono, Páscoa, Dia do Índio, Dia das Mães, Festa Junina, Dia dos Pais, Folclore, Independência, Inverno, Dia dos Animais, Dia das Crianças, Dia dos Professores, Proclamação da República, Primavera, Dia da Árvore, Natal e outros. 2. Calendário (relação espaço tempo). 3. Família. 4. Escola (ambiente/colegas). ESTRATÉGIA 1. Contar histórias sobre o significado das Datas Comemorativas e a produção de lembrancinhas que traduzam a data em questão. 2. Produção de Calendário e exercício do mesmo ao iniciar a aula (manhã e tarde), e aniversários das crianças. 3. Nomeação, explicação e cartazes, através de estimulação de situação problema que envolva o conceito família. 4. Jogos e brincadeiras que explorem o ambiente e colegas. CIÊNCIAS OBJETIVO 1. Desenvolver capacidade de auto-higiene corporal. 2. Identificar, reconhecer, localizar e nomear partes do próprio corpo. 3. Estimulação dos 5 sentidos. 4. Estimular o cuidado com a natureza. 5. Nomear e reconhecer diferentes animais. 6. Discriminação entre liso e áspero. 7. Apresentação de diferentes alimentos, diferenciando de doce e salgados. CONTEÚDO 1. Higiene Corporal (mãos, dentes, uso do banheiro). 2. Esquema corporal. 3. Órgãos dos sentidos: olhos (discriminação visual), ouvidos (discriminação auditiva), tato, olfato e paladar. 4. Horticultura e jardinagem. 5. Animais. 6. Texturas (liso e áspero). 7. Alimentos. ESTRATÉGIA 1. Incentivar o lavar as mãos, escovar os dentes e ir ao banheiro sozinho, sempre que necessário, através de músicas e histórias que despertem o interesse das crianças. 2. Utilizando quebra-cabeça, músicas, figuras, bonecas e nomeação que desenvolvam o reconhecimento do corpo humano. 3. Exercícios, atividades e jogos que desenvolvam a visão, audição, tato e gustação. 4. Plantação de mudas e flores. 5. Através de figuras, desenhos, gestos musicais e histórias. 6. Através de objetos que mostrem tais diferenças, estimulando jogos e atividades. 7. Apresentação de alimentos. ARTES OBJETIVO 1. Incentivar e desenvolver o hábito de desenho, estimulando assim a fantasia da criança. 2. Estimulação de confecção de brinquedos através da sucata. 3. Estimular a coordenação da criança e a criatividade com o uso da argila e massinha. CONTEÚDO 1. Artes: desenho livre e pintura. 2. Sucata. 3. Argila e massinha. ESTRATÉGIA 1. Utilização de lápis, pincéis, cola com muito incentivo, estimulando a criança através de elogios. 2. Material de sucata e criatividade do professor. 3. Apresentação de argila e massinha. OBJETIVOS SÓCIO-EMOCIONAIS 1. Desenvolve hábitos de asseio: pedir para ir ao banheiro, lavar as mãos, limpar o nariz, etc. 2. Habituá-lo a usar os clichês sociais. Exemplo: Por favor, muito obrigado, com licença, etc. 3. Permitir que a criança seja independente. 4. Deixá-la explorar ao máximo os objetos e brinquedos. 5. Levar a criança a brincar com os outros do grupo. 6. Fazer com que a criança não fixe em um único colega. 7. Mante-la ocupada. 8. Levar a criança a participar das atividades de grupo. Jardim I LINGUAGEM ORAL OBJETIVO 1. Desenvolver os movimentos amplos: saltar, pular, andar... 2. Desenvolver os movimentos finos que envolvam as mãos, adquirindo controle e expressão gráfica com a progressão de exercícios que irão auxiliar no futuro aprendizado da escrita e da leitura. 3. Desenvolver estímulos sonoros e auditivos através de operações concretas. 4. Ampliar vocabulário e linguagem como meio de comunicação, desenvolvendo a imaginação, criatividade, organização de idéias. 5. Identificação do nome próprio. 6. Identificação das letras do nome próprio. 7. Identificação das vogais. CONTEÚDO 1. Coordenação Motora Ampla. 2. Coordenação Motora Fina. 3. Discriminação Auditiva e Visual. 4. Expressão Oral (histórias, contos, músicas, teatro, etc). 5. Estudo do nome próprio. 6. Estudo das letras do nome próprio. 7. Apresentação das vogais. ESTRATÉGIA 1. Através de jogos, brincadeiras e atividades lúdicas envolvendo operações concretas. 2. Através de materiais pedagógicos, sucatas, brincadeiras, jogos e atividades visomanuais concretas (pinturas, desenhos, etc). 3. Utilização de recursos audiovisuais como: músicas, histórias, parlendas vídeo, CD, figuras, rótulos, livros, portadores de textos, etc. 4. Leituras, interpretações, cantos, conversas, brincadeiras, jogos, recursos audiovisuais, livros, materiais pedagógicos, etc. 5. Apresentação de crachás, fichas, cartazes, desenhos, jogos e brincadeiras, etc. 6. Fichas cartazes, desenhos, materiais pedagógicos, jogos e brincadeiras. 7. Materiais pedagógicos, brincadeiras, atividades visomanuais concretas, etc. OBSERVAÇÕES: CARACTERÍSTICAS: Aproximadamente 2 a 3 anos. • Egocentrismo. • Descobertas: tato, movimentos, formas, pessoas, texturas, reprodução de sons, andar, comunicação, etc. • Coordenação Motora: abrir, fechar, empilhar, encaixar, puxar, empurrar, etc. • Fantasia, Invenção e Representação (imitação de situações conhecidas: escolinha, casinha). • Criatividade TIPOS DE BRINCADEIRAS: • Brincadeiras referentes à educação sensório-motora (sentir/executar). • Exploração, canto, perguntas e respostas, esconder. • Brincadeiras sem regras. • Brincadeiras com poucas regras simples. • Utilização das formas básicas de movimentos (andar, correr, saltar, rolar, etc). • Estimulação e motivação. • Atividades lúdicas. MATEMÁTICA OBJETIVO 1. Introduzir o raciocínio lógico, através de suas estruturas. 2. Desenvolver a lateralidade através de estímulos, motivações e atividades de coordenação. 3. Desenvolver a capacidade de situar cronologicamente os fatos para organizar seu tempo e suas ações, orientando-se também no espaço. 4. Desenvolver coordenação motora através de atividades lúdicas, concretas, pedagógicas e visomanuais. 5. Reconhecer e discriminar estímulos visuais, interpretando-os e associando-os. 6. Reproduzir seqüências e seriações, ex: ordenar objetos do mais alto para o mais baixo. 7. Reconhecer e discriminar numerais. Desenvolver contagem de 1 até 10. CONTEÚDO 1. Estruturas lógicas: discriminação – comparação – identificação – cor – forma – tamanho – conjuntos – quantidade. 2. Conceito de lateralidade. 3. Orientação Temporal Espacial: antes/depois, atrás/na frente/no meio/entre, aberto/fechado, na frente/de costas, em cima/embaixo, em pé/deitado/sentado, longe/perto, direita/esquerda. 4. Coordenação Motora. 5. Discriminação audiovisual. 6. Seqüência e seriação. 7. Numeração: • Números de 1 à 5• Contagem de 1 à 10 ESTRATÉGIA 1. Utilização de materiais pedagógicos, sucatas, figuras, livros, jogos, brincadeiras, ... 2. Brincadeiras lúdicas, materiais pedagógicos, atividades audiovisuais. 3. Através do uso de materiais concretos, materiais pedagógicos, jogos e brincadeiras, registro de atividades. 4. Jogos, brincadeiras, músicas, atividades lúdicas, materiais pedagógicos, registro de atividades. 5. Recursos Audiovisuais: rádio, CD, TV, vídeo, músicas, histórias, cartazes, fichas. 6. Cartazes, fichas, jogos, brincadeiras, materiais pedagógicos, atividades lúdicas e de registro. 7. Materiais pedagógicos e concretos, jogos, brincadeiras, cartazes, fichas, desenhos, etc. OBSERVAÇÕES: Devemos desenvolver na criança a capacidade de pensar logicamente. Trabalhar problemas relacionados ao seu cotidiano para melhor entendimento do meio em que vive. A Matemática pode ser considerada uma linguagem simbólica que expressa relações espaciais e de quantidade. Sua função é, pois, desenvolver o "pensamento". À medida que brinca com formas, com quebra-cabeças e com caixas que cabem dentro de caixas, a criança adquire uma noção do conceito pré-simbólico de tamanho, número e forma. Ao enfiar contas em um barbante ou colar figuras, adquire a noção de seqüência e de ordem. E quando utiliza as palavras "não cabe" e "acabou", vai adquirindo a noção de quantidade. "Esse trabalho deve se muito concreto baseado no manuseio de materiais. Isso permite que as crianças se famialiarizem mais facilmente com os conceitos matemáticos." ESTUDOS SOCIAIS OBJETIVO 1. Estimular o conhecimento da história Brasileira, através das Datas Comemorativas. 2. Desenvolver noção de hoje, ontem e amanhã, bem com o dia, a noite a relação com espaço/tempo. 3. Identificar, nomear e reconhecer a família e sua importância. 4. Estimulação do meio ambiente físico. CONTEÚDO 1. Datas Comemorativas: Carnaval, Outono, Páscoa, Dia do Índio, Dia das Mães, Festa Junina, Dia dos Pais, Folclore, Independência, Inverno, Dia dos Animais, Dia das Crianças, Dia dos Professores, Proclamação da República, Primavera, Dia da Árvore, Natal e outros. 2. Calendário (relação espaço tempo). 3. Família. 4. Escola (ambiente/colegas). ESTRATÉGIA 1. Contar histórias sobre o significado das Datas Comemorativas e a produção de lembrancinhas que traduzam a data em questão. 2. Produção de Calendário e exercício do mesmo ao iniciar a aula (manhã e tarde), e aniversários das crianças. 3. Nomeação, explicação e cartazes, através de estimulação de situação problema que envolva o conceito família. 4. Jogos e brincadeiras que explorem o ambiente e colegas. CIÊNCIAS OBJETIVO 1. Desenvolver capacidade de auto-higiene corporal. 2. Identificar, reconhecer, localizar e nomear partes do próprio corpo. 3. Estimulação dos 5 sentidos. 4. Estimular o cuidado com a natureza. 5. Nomear e reconhecer diferentes animais. 6. Discriminação entre liso e áspero. 7. Apresentação de diferentes alimentos, diferenciando de doce e salgados. CONTEÚDO 1. Higiene Corporal (mãos, dentes, uso do banheiro). 2. Esquema corporal. 3. Órgãos dos sentidos: olhos (discriminação visual), ouvidos (discriminação auditiva), tato, olfato e paladar. 4. Horticultura e jardinagem. 5. Animais. 6. Texturas (liso e áspero). 7. Alimentos. ESTRATÉGIA 1. Incentivar o lavar as mãos, escovar os dentes e ir ao banheiro sozinho, sempre que necessário, através de músicas e histórias que despertem o interesse das crianças. 2. Utilizando quebra-cabeça, músicas, figuras, bonecas e nomeação que desenvolvam o reconhecimento do corpo humano. 3. Exercícios, atividades e jogos que desenvolvam a visão, audição, tato e gustação. 4. Plantação de mudas e flores. 5. Através de figuras, desenhos, gestos musicais e histórias. 6. Através de objetos que mostrem tais diferenças, estimulando jogos e atividades. 7. Apresentação de alimentos. ARTES OBJETIVO 1. Incentivar e desenvolver o hábito de desenho, estimulando assim a fantasia da criança. 2. Estimulação de confecção de brinquedos através da sucata. 3. Estimular a coordenação da criança e a criatividade com o uso da argila e massinha. CONTEÚDO 1. Artes: desenho livre e pintura. 2. Sucata. 3. Argila e massinha. ESTRATÉGIA 1. Utilização de lápis, pincéis, cola com muito incentivo, estimulando a criança através de elogios. 2. Material de sucata e criatividade do professor. 3. Apresentação de argila e massinha. OBJETIVOS SÓCIO-EMOCIONAIS 1. Desenvolve hábitos de asseio: pedir para ir ao banheiro, lavar as mãos, limpar o nariz, etc. 2. Habituá-lo a usar os clichês sociais. Exemplo: Por favor, muito obrigado, com licença, etc. 3. Permitir que a criança seja independente. 4. Deixá-la explorar ao máximo os objetos e brinquedos. 5. Levar a criança a brincar com os outros do grupo. 6. Fazer com que a criança não fixe em um único colega. 7. Mante-la ocupada. 8. Levar a criança a participar das atividades de grupo. JARDIM II – PORTUGUÊS OBJETIVO 1. Desenvolver percepção visual, auditiva, coordenação viso-motora. 2. Desenvolver Orientação temporal (começo, meio e fim). 3. Desenvolver Orientação espacial. CONTEÚDO • Coordenação viso-motora: 1. Desenho livre. 2. Labirinto. 3. Pintura. 4. Recorte e colagem. 5. Traçado de linhas com movimentos livres e dirigidos. • Percepção visual: 1. Cor. 2. Forma. 3. Tamanho 4. Detalhes. 5. Complementação de figuras. 6. Letras (a, e, i, o, u). • Orientação temporal: começo, meio e fim, mais velho, mais novo, primeiro e último. • Orientação espacial: dentro/fora, em cima, entre, em baixo, na frente, atrás, mais alto, mais baixo, mais perto e mais longe. ESTRATÉGIA Folhas que promovam o interesse da criança. Pode-se também trabalhar as vogais com músicas. Trabalhar as noções do conteúdo no dia-a-dia da criança, explicando-a sempre que ocorrer dúvidas. Pode-se trabalhar também com jogos, brincadeira, histórias e músicas. MATEMÁTICA OBJETIVO Estimular o raciocínio lógico, estabelecendo relações entre os conceitos: todo, parte, igual, diferente, grande, pequeno, tamanho, cor, forma, etc. Desenvolver o conceito numérico através da expressão verbal e gráfica. Desenvolver a noção de diferentes medidas em relação aos objetos e ao tempo. CONTEÚDO • Estruturas lógicas: 1. Discriminação (semelhanças e diferenças). 2. Comparação. 3. Identificação. 4. Conjuntos. 5. Correspondência. 6. Cores. • Tamanho e formas (círculo, triângulo, quadrado, retângulo). • Número de 1 a 9, quantidade (mais, menos, muito, pouco, cheio e vazio). • Medidas: 1. Tamanho de objetos (pequeno, grande, maior, menor, grosso e fino). 2. Distância entre os objetos (longe, perto). 3. Velocidade (rápido, lento, devagar, depressa). 4. Massa (leve, pesado). 5. Temperatura (quente, frio). 6. Som (alto, baixo). 7. Tempo (muito tempo, pouco tempo, dia, noite, hoje, ontem e amanhã). ESTRATÉGIA • Através do uso de material concreto e/ou dourado que promovam a discriminação. • Através do uso de material concreto onde a criança consiga visualizar e conceituar a contagem dos objetos, e mais tarde a apresentação dos números em lousa, caderno, folhas de sulfite, cartazes e músicas. • Através de material concreto que permita a visualização de diferente medidas, utilizando também jogos e brincadeiras. Em relação ao tempo é interessante o uso de calendário mostrando o dia, mês, ano e tempo meteorológico, e o aniversário das crianças da sala. ESTUDOS SOCIAIS OBJETIVO 1. Identificar, nomear e se reconhecer como membro de sua família, reconhecendo sua importância e valor que possui em casa. 2. Desenvolver socialização. 3. Identificar os meios de transportes que circulam em nosso país, relacionando-os com o trânsito. 4. Identificar os meios de comunicação existentes em nosso país. 5. Identificar diferentes profissões, bem como sua importância para economia familiar e do país. 6. Estimular o reconhecimento da história Brasileira. CONTEÚDO • Eu/Família/Casa. • Escola • Meios de Transporte/Trânsito. • Meios de Comunicação. • Profissões. • Datas Comemorativas: 1. Carnaval. 2. Páscoa. 3. Dia Nacional do Livro Infantil. 4. Dia do Índio. 5. Dia do Trabalho 6. Dia das Mães. 7. São João. 8. Dia dos Pais. 9. Dia do Soldado. 10. Folclore. 11. Independência. 12. Dia da Árvore. 13. Primavera. 14. Semana do Trânsito. 15. Dia das Crianças. 16. Proclamação da República. 17. Primavera. 18. Dia da Árvore. 19. Natal e outros. ESTRATÉGIA Através de figuras, desenhos, gestos, músicas, histórias e explicações sobre o significado de cada item, e produções de lembrancinhas que traduzam a data em questão. CIÊNCIAS OBJETIVO • Estimulação dos cinco sentidos, desenvolvendo a capacidade de auto-higiene e a identificação e nomeação das partes do corpo. • Incentivar a importância ecológica, através da jardinagem e horticultura. • Apresentar a diferença entre campo/cidade e praia, estabelecendo a noção de tempo. • Identificar a importância da água para os seres vivos mostrando a diferenciação entre seres vivos e não vivos. • Nomear e reconhecer diferentes animais. CONTEÚDO • O corpo humano (os sentidos, hábitos de higiene, e partes do corpo). • A natureza (dia/noite/tempo, água, campo, cidade, praia, seres vivos e não vivos, plantas e animais). ESTRATÉGIA • Exercícios e atividades que desenvolvam a visão, audição, tato, olfato e gustação. Incentivar também o lavar as mãos, escovar os dentes sempre que necessário, através de músicas e histórias, que despertem o interesse da criança. • Plantar mudas e flores explorando o meio ambiente, livros e revistas que auxiliam a explicação sobre a natureza para o professor. ARTES OBJETIVO • Incentivar e desenvolver o hábito de desenho, estimulando assim a fantasia da criança. • Estimulação de confecção de brinquedos através da sucata. • Estimular a coordenação da criança e a criatividade com o uso da argila e massinha. CONTEÚDO • Artes: desenho livre e pintura. • Sucata. • Argila e massinha. ESTRATÉGIA • Utilização de lápis, pincéis, cola com muito incentivo, estimulando a criança através de elogios. • Material de sucata e criatividade do professor. • Apresentação de argila e massinha. OBJETIVOS SÓCIO-EMOCIONAIS • Desenvolve hábitos de asseio: pedir para ir ao banheiro, lavar as mãos, limpar o nariz, etc. • habituá-lo a usar os clichês sociais. Exemplo: Por favor, muito obrigado, com licença, etc. • Permitir que a criança seja independente. • deixá-la explorar ao máximo os objetos e brinquedos. • Levar a criança a brincar com os outros do grupo. • Fazer com que a criança não fixe em um único colega. • Mante-la ocupada. • Levar a criança a participar das atividades de grupo. PRÉ ESCOLA PORTUGUÊS/PRONTIDÃO/LINGUAGEM OBJETIVO 1. Ampliar a coordenação viso-motora, na busca do desenvolvimento integral da criança. 2. Desenvolver vocabulário, linguagem e a comunicação entre os alunos. 3. Reconhecer, ler e escrever vogais encontros vocálicos e o alfabeto. 4. Desenvolver interesse e atenção por músicas, leitura, histórias e escrita. 5. Preparar o aluno para que fique apto ao processo de alfabetização no Pré – 3º Estágio. 6. Iniciação as famílias silábicas. CONTEÚDO • Período Preparatório: traçar linhas (retas, curvas, sinuosas e mistas), desenho livre, labirinto, pintura, recorte, colagem, pontilhado, atividade gráficas e no caderno pedagógico, etc. • Estudo das vogais: reconhecer, ler, traçar e escrever as vogais. • Encontros Vocálicos: identificar, ler e escrever, palavras formadas apenas por encontros vocálicos. • Estudo do Alfabeto: identificar visual e auditivamente as letras do alfabeto, cobrir e copiar as letras maiúsculas e minúsculas (de imprensa e cursiva). • Famílias Silábicas: proporcionar aos alunos atividades referentes as famílias silábicas, de forma natural e espontânea, pois terão continuidade no Pré – 3º Estágio. ESTRATÉGIA • Utilizar: caderno, atividades gráficas, desenho, pintura colagem, recorte e o material escolar. • Confeccionar cartazes, murais, parlendas, poesias e etc. • Histórias, músicas, vídeo e livros. • Atividades com sucatas (ex: embalagens). • Jogos, brincadeiras e material pedagógico. MATEMÁTICA – OBJETIVO 1. Desenvolver e ampliar os conceitos matemáticos para que os alunos possam executar as atividades propostas com interesse, atenção e principalmente que ocorra assimilação e aprendizagem. 2. Identificar números, cores, formas geométricas, medidas, etc. 3. Desenvolver raciocínio lógico-matemático. 4. Desenvolver o processo de adição. CONTEÚDO • Estruturas Lógicas: discriminação: semelhanças e diferenças; conjuntos; identificação/comparação. • Numerais: revisão dos números (0 até 9), idéia de unidade, número 0 (zero), unidade e dezena, idéia de ordinal, números de 0 até 20, quantidades: igual/diferente, mais/menos, cheio/vazio. • Operação com Números: adição: total até 9. • Espaço e forma: traçado de linhas: curvas (aberto/fechado), posicionamento: frente/ atrás, em cima/embaixo, dentro/fora, longe/perto, primeiro/último, direita/esquerda; identificação de figuras geométricas (círculo, triângulo, retângulo, quadrado). • Medidas: tamanho: maior/menos, grande/pequeno; espessura: grosso/fino, largo/estreito. • Fração: inteiro/metade. ESTRATÉGIA 1. Utilizar: figuras, desenhos, cartazes, lousa, material escolar, caderno quadriculado, atividades gráficas. 2. Confeccionar: cartazes, murais, fichas, números. 3. Recorte, colagem e pintura. 4. Atividade com sucatas. 5. Músicas e histórias. 6. Jogos, brincadeiras e material pedagógico. ARTES PLÁSTICAS OBJETIVO • Desenvolver a potencialidade criadora de cada aluno, respeitando suas naturais limitações. • Desenvolver habilidades e formas próprias desenhando, pintando, construindo e modelando. • Desenvolver o domínio de técnicas, instrumentos e procedimentos expressivos. • Desenvolver a habilidade de discriminar cor, forma, dimensão, espaço, harmonia. CONTEÚDO • Desenho. • Pintura. • Impressão. • Recorte. • Alinhavo. • Tapeçaria. • Colagem. • Modelagem. • Dobradura. • Montagem. • Construção. ESTRATÉGIA 1. Atividades gráficas como desenhos, para pintura, recorte e colagem. 2. Tinta, pincel, cola, tesoura, papel de diferentes tipos, formas e cores. 3. Revista, jornal e sucata. 4. Barbante, lã, linhas, madeira, argila, algodão, gesso, garrafa, etc. CIÊNCIAS OBJETIVO 1. Identificar as diversas partes do corpo e suas funções. 2. Formar bons hábitos de higiene e saúde. 3. Identificar o valor nutritivo e a procedências dos alimentos. 4. Identificar e observar o processo de germinação e crescimento das plantas. 5. Identificar, distinguir e caracterizar os animais. 6. Desenvolver habilidades como: observação, analise, descrição, classificação e medida. 7. Explorar o ambiente em que vive. CONTEÚDO • As Partes do Corpo/Higiene e Saúde/Órgãos do sentido. • Alimento/Culinária. • Plantas/Horticultura. • Animais. ESTRATÉGIA • Explorar o meio em que estamos. • Confecção de cartazes, desenhos, figuras, fotos, atividades gráficas. • Pinturas colagens, recortes. • Horta. • Passeios, excursões. • Atividades com os próprios alunos (jogos e brincadeiras). • Músicas, histórias, diálogos, conversa dirigida, atividade com sucatas. • Alimentos (frutas, verduras, legumes). INTEGRAÇÃO SOCIAL OBJETIVO 1. Adaptar a criança à escola e à vida social. 2. Promover condições de um convívio agradável. 3. Desenvolver atitudes de polidez, respeito e cooperação. 4. Adquirir habilidades sociais. 5. Compreender a necessidade da cooperação de todos os membros da família e da escola, entre si. 6. Desenvolver: atividades e conhecimentos sociais, habilidades de disciplina, independência e habilidades quanto ao trabalho. CONTEÚDO • Eu/Família. • Casa/Comunidade. • Escola. • Meios de Transporte/Meios de Comunicação. • Datas Comemorativas: (Alguns exemplos) Carnaval, Páscoa, Dia do Índio, Dia das Mães, Festa Junina, Dia dos Pais, 07 de Setembro, Dia das Crianças, Primavera, Dia da Árvore, Natal e outros. ESTRATÉGIA 1. Desenhos, cartazes, músicas, jogos, brincadeiras, atividades com sucata, folhas (atividades gráficas), pintura, recortes e colagens. 2. Festas, bailes, exposição, excursão ou passeios. INGLÊS OBJETIVO 1. Desenvolver algumas noções sobre a língua estrangeira (inglês). 2. Executar as atividades propostas com atenção, compreensão e aprendizagem. 3. Desenvolver a linguagem de palavras, pequenas frases e músicas. CONTEÚDO • Cores. • Números. • Nomes de animais, alimentos, familiares, objetos, brinquedos, etc. • Músicas. ESTRATÉGIA • Vídeo. • Cartazes. • Desenhos. • Atividades gráficas. • Pintura, colagem e recorte. OBJETIVOS SÓCIO-EMOCIONAIS 1. Desenvolve hábitos de asseio: pedir para ir ao banheiro, lavar as mãos, limpar o nariz, etc. 2. Habituá-lo a usar os clichês sociais. Exemplo: Por favor, muito obrigado, com licença, etc. Permitir que a criança seja independente. 3. Deixá-la explorar ao máximo os objetos e brinquedos. 4. Levar a criança a brincar com os outros do grupo. 5. Fazer com que a criança não fixe em um único colega. 6. Mante-la ocupada. 7. Levar a criança a participar das atividades de grupo. PRÉ (alfabetização) PORTUGUÊS/PRONTIDÃO/LINGUAGEM I - PERÍODO PREPARATÓRIO OBJETIVO • Desenvolver coordenação motora fina. • Discriminação esquerda direita. • Organizar espacialmente os traçados no papel. • Desenvolver coordenação viso-motora. CONTEÚDO 1. Exercícios para desenvolver: • esquema corporal; • esquema espacial; • orientação temporal; • coordenação motora viso-manual (coordenação ampla e coordenação fina); • percepções sensoriais (visão, audição, tato, olfato, gosto); • lateralidade. • Desenvolver campo lingüístico. ESTRATÉGIA • Exercícios gráficos em folhas. • Jogos. • Brincadeiras. • Músicas. • Histórias. • Atividades com sucata. • Cartazes. • Atividades em caderno pedagógico. II – ALFABETIZAÇÃO 1)- VOGAIS OBJETIVOS 1. Identificar, ler e escrever as vogais. 2. Discriminar os sons oral e nasal. 3. Discriminar sons aberto e fechado. 4. Completar palavras de acordo com as figuras. 5. Traçar vogais corretamente. 6. Discriminar o som das vogais dentro de um contexto, utilizando músicas. CONTEÚDO Palavras-chave e vogais em letras maiúsculas, minúsculas, de imprensa e cursivas. Exercícios para desenvolver o campo lingüístico: desenvolvimento da expressão oral, início da expressão escrita, leitura incidental. ESTRATÉGIA • Apresentação de histórias, músicas, poesias, parlendas. • Execução de exercícios gráficos. • Cartazes. • Coordenação-motora: andar sobre a letra no chão, desenhar (no chão, na lousa). • Pintura, recorte, desenho, colagem, atividade com sucatas (embalagem). • Transcrição da letra de imprensa para letra cursiva. 2)- ENCONTROS VOCÁLICOS/ VOGAIS NASALADAS OBJETIVO 1. Identificar encontros vocálicos e vogais nasaladas. 2. Ler, escrever e empregar os encontros vocálicos. 3. Identificar o sinal gráfico ~ (til), ler e escrever. CONTEÚDO • Encontros vocálicos em letras maiúsculas, minúsculas de imprensa e cursivas. • Vogais nasaladas: ã, ão, ãe, õe. • Desenvolver campo lingüístico e vocabulário. ESTRATÉGIA • Apresentação dos encontros vocálicos e das vogais nasaladas em atividades gráficas, pequenos textos, músicas, desenhos, poesias e parlendas. • Transcrição, cópias, ditados e exercícios. • Leitura, recorte e colagem. 3)- FAMÍLIAS SILÁBICAS OBJETIVO 1. Identificar, ler e escrever as famílias silábicas corretamente. 2. Automatizar o processo de formação. 3. Empregar corretamente o uso das famílias. 4. Treinar a escrita. 5. Executar os exercícios corretamente. CONTEÚDO • Palavras-chave, famílias silábicas. • Pequenos textos, músicas, poesias, parlendas, histórias e desenhos. • Ortografia. ESTRATÉGIA 1. Apresentação das famílias silábicas através de: cartazes, recortes, colagem, desenhos, figuras, histórias, leitura, músicas, jogos, e brincadeiras. 2. Exercícios gráficos orais e escritos, caderno ortográfico, cartilha, ditado, palavras cruzadas e etc. MATEMÁTICA OBJETIVO 1. Desenvolver os conceitos matemáticos, para que possam reconhecer, identificar e executar as atividades propostas. 2. Identificar figuras geométricas. 3. Desenvolver aprendizagem dos números (adição, subtração). 4. Desenvolver raciocínio lógico-matemático. 5. Ampliar os conceitos matemáticos. 6. Realizar as atividades propostas com interesse, atenção, entendimento e compreensão. CONTEÚDO • Conceitos matemáticos: grande/pequeno; maior/menor; dentro/fora; mais/menos; em cima/embaixo; na frente/atrás; linha aberta/ linha fechada; etc. • Conjuntos (unitário, vazio). • Formas geométricas, numeração, cores, blocos lógicos, sinais (=, #), seqüência numérica e representação gráfica. ESTRATÉGIA Apresentar conteúdo de forma dinâmica e estimuladora, através de: cartazes, jogos, brincadeiras, músicas, histórias, atividades gráficas, blocos lógicos, sucatas, recortes, colagens, lousa, caderno quadriculado e etc. ARTES PLÁSTICAS OBJETIVO 1. Desenvolver a potencialidade criadora de cada aluno, respeitando suas naturais limitações. 2. Desenvolver habilidades e formas próprias desenhando, pintando, construindo e modelando. 3. Desenvolver o domínio de técnicas, instrumentos e procedimentos expressivos. 4. Desenvolver a habilidade de discriminar cor, forma, dimensão, espaço, harmonia. CONTEÚDO • Desenho. • Pintura. • Impressão. • Recorte. • Alinhavo. • Tapeçaria. • Colagem. • Modelagem. • Dobradura. • Montagem. • Construção. ESTRATÉGIA • Atividades gráficas como desenhos, para pintura, recorte e colagem. • Tinta, pincel, cola, tesoura, papel de diferentes tipos, formas e cores. • Revista, jornal e sucata. • Barbante, lã, linhas, madeira, argila, algodão, gesso, garrafa, etc. CIÊNCIAS OBJETIVO 1. Identificar as diversas partes do corpo e suas funções. 2. Formar bons hábitos de higiene e saúde. 3. Identificar o valor nutritivo e a procedências dos alimentos. 4. Identificar e observar o processo de germinação e crescimento das plantas. 5. Identificar, distinguir e caracterizar os animais. 6. Desenvolver habilidades como: observação, analise, descrição, classificação e medida. 7. Explorar o ambiente em que vive. CONTEÚDO • As Partes do Corpo/Higiene e Saúde/Órgãos do sentido. • Alimento/Culinária. • Plantas/Horticultura. • Animais. ESTRATÉGIA • Explorar o meio em que estamos. • Confecção de cartazes, desenhos, figuras, fotos, atividades gráficas. • Pinturas colagens, recortes. • Horta. • Passeios, excursões. • Atividades com os próprios alunos (jogos e brincadeiras). • Músicas, histórias, diálogos, conversa dirigida, atividade com sucatas. • Alimentos (frutas, verduras, legumes). INTEGRAÇÃO SOCIAL OBJETIVO 1. Adaptar a criança à escola e à vida social. 2. Promover condições de um convívio agradável. 3. Desenvolver atitudes de polidez, respeito e cooperação. 4. Adquirir habilidades sociais. 5. Compreender a necessidade da cooperação de todos os membros da família e da escola, entre si. 6. Desenvolver: atividades e conhecimentos sociais, habilidades de disciplina, independência e habilidades quanto ao trabalho. CONTEÚDO • Eu/Família. • Casa/Comunidade. • Escola. • Meios de Transporte/Meios de Comunicação. • Datas Comemorativas: (Alguns exemplos) Carnaval, Páscoa, Dia do Índio, Dia das Mães, Festa Junina, Dia dos Pais, 07 de Setembro, Dia das Crianças, Primavera, Dia da Árvore, Natal e outros. ESTRATÉGIA Desenhos, cartazes, músicas, jogos, brincadeiras, atividades com sucata, folhas (atividades gráficas), pintura, recortes e colagens. Festas, bailes, exposição, excursão ou passeios. INGLÊS OBJETIVO 1. Desenvolver algumas noções sobre a língua estrangeira (inglês). 2. Executar as atividades propostas com atenção, compreensão e aprendizagem. 3. Desenvolver a linguagem de palavras, pequenas frases e músicas. CONTEÚDO • Cores. • Números. • Nomes de animais, alimentos, familiares, objetos, brinquedos, etc. • Músicas. ESTRATÉGIA • Vídeo. • Cartazes. • Desenhos. • Atividades gráficas. • Pintura, colagem e recorte.

conteudos a serem trabalhados na educação infantil(cantinho educativo)

http://www.cantinhoeducativo.com.br/2013/06/conteudos-serem-trabalhados-na-educacao.html#axzz2tjHuqLMM

Dúvidas sobre a alfabetização na Educação infantil?

Retirado do blog ensinando e aprendendo (supervisora Elaine) Dúvidas sobre a alfabetização na Educação infantil? MEUS ALUNOS NÃO TEM CONTATO COM A ESCRITA. POR ONDE COMEÇO? O pouco acesso à cultura escrita se deve às condições sociais e econômicas em que vive grande parte da população. O aluno que vê diariamente os pais folheando revistas, assinando cheques, lendo correspondências e utilizando a internet tem muito mais facilidade de aprender a língua escrita do que outro cujos pais são analfabetos ou têm pouca escolaridade. Isso ocorre porque ao observar os adultos a criança percebe que a escrita é feita com letras e incorpora alguns comportamentos como folhear livros, pegar na caneta para brincar de escrever ou mesmo contar uma história ao virar as páginas de um gibi. Cabe à escola oferecer essas práticas sociais aos estudantes que não têm acesso a elas. O ponto de partida para democratizar o contato com a cultura escrita é tornar o ambiente alfabetizador: a sala deve ter livros, cartazes com listas, nomes e textos elaborados pelos alunos (ditados ao professor) nas paredes e recortes de jornais e revistas do interesse da garotada ao alcance de todos. Esses são alguns exemplos de como a classe pode se tornar um espaço provocador para que a criança encontre no sistema de escrita um desafio e uma diversão. Outra medida para democratizar esses conhecimentos em sala de aula é ler diariamente para a turma. "A criança lê pelos olhos do professor - porque ainda não pode fazer isso sozinha -, mas vai se familiarizando com a linguagem escrita", explica a educadora Patrícia Diaz, da equipe pedagógica do Centro de Educação e Documentação para Ação Comunitária (Cedac), em São Paulo. QUANDO POSSO PEDIR QUE AS CRIANÇAS ESCREVAM? Elas devem escrever sempre, mesmo quando a escrita parece apenas rabiscos. Ao pegar o lápis e imitar os adultos, elas criam um "comportamento escritor". E, ao ter contato com textos e conhecer a estrutura deles, podem começar a elaborar os seus. No primeiro momento, as crianças ditam e você, professor, escreve num papel grande. Além de pensar na forma do texto, nessa hora os estudantes percebem, por exemplo, que escrevemos da esquerda para a direita. Devemos mostrar que a escrita requer um tempo de reflexão antes de ser colocada no papel. Antes da escrita, as crianças devem definir quem será o leitor. Assim, quando você lê o texto coletivo, elas imaginam se ele compreenderá a mensagem. Nas primeiras produções haverá palavras repetidas, como "daí". Pelo contato diário com textos, os alunos já são capazes de revisar e corrigir erros. "Com o tempo, antes mesmo de ditar, eles evitam repetir palavras e pensam na melhor forma de contar a história". Em paralelo, é importante convidar a garotada a escrever no papel. Isso dá pistas valiosas sobre seu desenvolvimento. POSSO ALFABETIZAR MINHA TURMA DE EDUCAÇÃO INFANTIL? Sim, desde que a aprendizagem não seja uma tortura. Participar de aulas que despertem a curiosidade e envolvam brincadeiras e desafios nunca será algo cansativo. Em turmas que têm acesso à cultura escrita, a alfabetização ocorre mais facilmente. Por observar os adultos, ouvir historinhas contadas pelos pais e brincar de ler e escrever, algumas crianças chegam à Educação Infantil em fases avançadas. Por isso, oferecer o acesso ao mundo ALGUMAS ATIVIDADES ADEQUADAS: · Em sala, os professores devem ler diariamente. · Explorar o uso de listas e promover brincadeiras. · Os pequenos identificar seu nome em pastas e materiais. · Usar crachás, produzir textos coletivos que ficam expostos nas paredes. · Ter sempre à mão livros e brinquedos. Essas atividades incentivam a pensar sobre a escrita, tornando-a um objeto curioso a ser explorado. E tudo de forma dinâmica, porque a dispersão é rápida", ajudam também a desenvolver o comportamento leitor desde cedo para que os alunos se comuniquem bem, produzam conhecimentos e acessem informações. PRECISO ENSINAR OS NOMES DAS LETRAS? Sim. Como a criança poderá falar sobre o que está estudando sem saber o nome das letras? Ter esse conhecimento ajuda a turma a explicar qual letra deve iniciar uma palavra, por exemplo. Para ensinar isso, basta citar o nome das letras durante conversas corriqueiras. Se a criança está mostrando a que quer usar e não sabe o nome, basta que você a aponte e diga qual é. Trata-se de algo que se aprende naturalmente e de forma rápida, sem precisar de atividades de decoreba que cansam e desperdiçam o seu tempo e o do aluno. COMO SELECIONO E USO OS TEXTOS EM SALA DE AULA? É preciso ter critérios e objetivos bem estabelecidos ao escolher os textos. Por exemplo: se ao tentar diversificar os gêneros você ler um por dia, os alunos não perceberão as características de cada um. "O ideal é que a turma passeie por diversos gêneros ao longo do ano, mas que o professor trace um plano de trabalho para se aprofundar em um ou dois", afirma. A narração é sugerida como base para o trabalho na alfabetização inicial, pois ela permite ao aluno aprender sobre a estrutura da linguagem e do encadeamento de ideias. A escolha dos textos deve ser feita de acordo com o repertório da turma. É preciso verificar se a maioria dos alunos passou ou não pela Educação Infantil, que experiência eles têm com a escrita e que gêneros conhecem. Durante a leitura de uma revista, por exemplo, é importante chamar a atenção para títulos, legendas e fotos. Assim, as crianças aprendem sobre a forma e o conteúdo. Se o texto é sobre plantas, percebem que nomes científicos aparecem em itálico. "Por isso é fundamental trabalhar com os originais ou fotocópias". Adaptar os textos também não é recomendável. As crianças devem ter contato com obras originais, uma vez que, ao longo da vida, serão elas que cruzarão o seu caminho. Se um texto é muito difícil para turmas de uma certa faixa etária, o melhor é procurar outro, sobre o mesmo assunto, de compreensão mais fácil. escrito desde cedo é uma forma de amenizar as diferenças sociais e econômicas que abrem um abismo entre a qualidade da escolarização de crianças ricas e pobres.

projeto ler e encantar

fonte :blog supervisora Elaine Tema: “Uma viagem à literatura infantil na magia de Ana Maria Machado Público alvo: alunos do 3º ano Período: 1 ano Eixo : leitura, desenvolvimento da oralidade, e produção escrita. Objetivo: - Despertar o prazer pela leitura; - Incentivar a leitura; - Aprimorar a escrita. - desenvolver no aluno a facilidade de se expressar entre os colegas e em público. 2º rodada Objeto: caixa de laço de fita 1.Qual é o nome do menino que espia pra dentro? 2.Que nome Lucas deu ao cachorro? 3.Qual o nome do amigo de Lucas que ele encontrava em suas aventuras e explorações? 4.Que fruta Lucas comeu antes de espiar pra dentro? 5.Qual o primeiro e o ultimo personagem que a cambaxirra conversou? 6.O que o barbeiro fez para responder quantos fios de cabelos havia na cabeça do coronel e se ver livre dele? 7.Qual o nome do livro onde aparecem os personagens: onça, macaco, jabuti? 8.Onde se passa a historia O barbeiro e o coronel? 9.O que o jabuti queria comer? 10.No livro: Jabuti sabido, Macaco metido, de quem os animais tinham medo? 3º rodada Objeto: lata coelho branco 1.Onde Ana Maria Machado estudou? 2.O que Ana Maria estudou? 3.Cite duas profissões de Ana Maria Machado? 4.Para quem, Ana Maria escreveu o livro Menina 5.Bonita do Laço de Fita? 6.Quantos filhos Ana Maria têm? 7.De qual academia Ana Maria faz parte? 8.Qual o nome do primeiro livro que Ana Maria escreveu para crianças? 9.Onde Ana Maria nasceu? 10.Em que bairro do Rio de Janeiro, Ana Maria mora? 11.O que Ana Maria mais gosta de fazer? 4º rodada Objeto: caixa de flores 1.Ana Maria Machado fundou a primeira livraria infanto - juvenil. Esta livraria se chamava: Artes livraria Malasartes Lisartes 2.Quantos anos tem Ana Maria: 80 anos 71 anos 72 anos 3.Quem vivia curioso para saber o segredo da menina bonita: o macaco metido o jabuti sabido o coelho branco 4.A menina bonita se parecia mesmo era com: 5.O que o coelho fez para ficar negro igual a menina bonita? 6.Qual era a cor da menina bonita: branca, negra, parda 7.Quem comeu o galo com óculos, cadeira de balanço? 8.O que a galinha fez para salvar o galo; 9.Deu cachaça para raposa 10.Deu sopa de galinha 11.Deu um laço de fita no pescoço dela 12.O que dona Baratinha encontrou quando varria o salão? 13.O que Ana Maria mais gosta de fazer

Lei federal exige 60% de presença das crianças na pré-escola

Lei federal exige 60% de presença das crianças na pré-escola A partir deste ano letivo, crianças de 4 e 5 anos não podem faltar mais do que o mínimo estabelecido. Não há risco de reprovação Por Luiza Tenente - atualizada em 04/02/2014 09h57 criancas_volta_as_aulas (Foto: ThinkStock) A partir deste ano, as escolas de todo o país passam a ter de seguir a lei 12.796, que estabelece a frequência mínima de 60% nas aulas da pré-escola. Promulgada pela presidente Dilma Rousseff (PT) em abril de 2013, ela estabelece que crianças de 4 e 5 anos devam cumprir, no mínimo, 320 das 800 horas anuais, ou 80 dos 200 dias letivos. O controle de faltas deve ser feito pela própria instituição de ensino, pública ou particular. De acordo com o Ministério da Educação, a criança não será reprovada em caso de desrespeito à lei. Caso a escola perceba o padrão elevado de faltas de um aluno, deve encaminhar a observação à supervisão municipal de ensino – que, em situações graves, comunicará o Ministério Público ou o Conselho Tutelar. Camila D'Amico, coordenadora pedagógica do Colégio Graphein (SP), afirma que sempre se preocupou com o registro da presença de alunos, independentemente da faixa etária. "A pré-escola é a base do ensino. Não deve ser vista como mera brincadeira", diz. Nessa escola, há o acompanhamento contínuo da frequência das crianças. Nesta segunda (3), por exemplo, 12 estudantes não compareceram às aulas - a coordenação já ligou para os pais e perguntou qual o motivo da ausência. "As faltas podem comprometer o acompanhamento pedagógico. Precisamos ficar atentos", completa. O objetivo da lei é justamente reforçar a importância da pré-escola para a formação do aluno. Até 2016, todas as crianças, a partir de 4 anos, deverão estar matriculadas na rede regular de ensino. A medida pode alterar os planos das famílias que costumam viajar durante o ano letivo, por exemplo. A jornalista Daniele Zebini, mãe de João Pedro, 10 meses, concorda com a lei. “A assiduidade é fundamental. Além disso, criança precisa ter rotina e encarar a escola como parte da vida. Faltar deve ser algo justificado por causa de doença ou de outro motivo mais grave. Na minha visão, não tem cabimento a criança faltar para passear no shopping ou no parque”, afirma. A pedagoga Carol Campos, de Brasília, divide a mesma opinião. “Pré-escola não é brincadeira. Crianças precisam dessa rotina. Os pais devem ensinar desde cedo o que é responsabilidade”, diz. Por outro lado, a lei é criticada por estabelecer uma porcentagem baixa de frequência mínima. No Ensino Fundamental e Médio, os alunos devem comparecer a 75% das aulas de cada disciplina. “Exigir 60% de presença é como dizer que, se a criança for à escola em pouco mais da metade do ano, estará tudo bem”, afirma Francisca Paris, mestra em Educação e diretora de serviços educacionais do Ético Sistema de Ensino, da Editora Saraiva. Para ela, a consequência positiva da lei é obrigar que todas as escolas controlem a presença dos alunos desde cedo. “Pode ser que essa porcentagem seja uma medida transitória", acredita. E você? O que acha dessa lei? Deixe o seu comentário! Fonte: http://revistacrescer.globo.com

voltas as aulas

Fonte:Terapia ocupacional A adaptação às atividades escolares, nova rotina, as tarefas de casa, os novos colegas porém, não é sempre fácil. Por isso, os pais devem: - colocar os filhos mais cedo na cama - começar a falar sobre a escola e se envolver com as atividades dos filhos - preparar lanches saudáveis e saborosos para as crianças levarem à escola - separe o uniforme para evitar surpresas e possíveis constrangimentos nos primeiros dias de aula, se possível com a criança - saia de casa com antecedência para que seu filho não chegue atrasado, especialmente nos primeiros dias de aula.

Atividades com nomes

ATIVIDADES COM NOMES retirado do blog ensinando e aprendendo da professora Ana lice ATIVIDADES COM NOMES JOGOS DE PORTUGUÊS Jogos e brincadeiras para as aulas de Português Atividades com o crachá: a) fazer uma rodinha com as crianças. Colocar no centro todos os crachás. Pedir às crianças que encontrem os seus crachás. b) jogo de memória de nomes: distribuir entre os grupos de alunos cartões com os nomes de cada um repetido duas vezes. Cada criança vira dois cartões. Se conseguir acertar, entrega ao seu dono. c) colocar os crachás sobre a mesa. Cada criança deverá encontrar o seu crachá e voltar ao seu lugar. d) Confeccionar cartõezinhos com os nomes dos alunos, deixando faltar uma letra. Entregar e pedir para cada aluno descobrir e escrever qual é a letra que falta. e) O professor entrega os crachás para os alunos. Depois, escreve no quadro uma letra e pergunta quem tem esta letra em seu nome. Continuar com outras letras. f) Perguntar para os alunos quem tem quatro, cinco, seis, etc. letras no nome. Depois, pedir para separar os crachás que tiverem a mesma quantidade de letras. g) Colocar os crachás em um varal. Deixar que cada criança pegue o seu. h) Separar os crachás que começam com a mesma letra. i) Separar os crachás por ordem alfabética. j) O professor escolhe o crachá de um aluno e vai dando pistas com as suas características. Exemplo: é loiro, tem olhos azuis, é alto, etc. Depois que os alunos descobrirem quem é, o professor mostrará o crachá. l) Distribuir entre os alunos os crachás trocados. Cada um deverá procurar o dono do crachá. m) Quebra-cabeça com nomes e figuras. A criança deverá montá-lo formando a figura e o nome. n) Cartela do nome: o professor entrega uma cartela com o seu nome. Ele escreverá no quadro uma letra e perguntará: Quem tem estas letra? Marque um X na cartela. O professor irá escrevendo outras letras e os alunos irão marcando na cartela. Vence quem completar a cartela primeiro. Variação: O professor poderá colocar letras do alfabeto numa sacolinha e vai sorteando as letras. o) Quero ver quem é esperto: as crianças devem estar assentadas em uma grande roda. O professor, à medida que vai cantando a música com os alunos, vai jogando no centro da roda seis ou sete fichas com nomes deles. Ao final do canto, os alunos cujos nomes estão na ficha deverão se levantar, pegá-las e colocá-las à sua frente, no chão com o nome para cima. O aluno que se distrair e não pegar a ficha pagará uma prenda no final da brincadeira. Feito isso com todas as crianças, o professor poderá propor adivinhações para que os alunos identifiquem os nomes, levantando o crachá. Exemplo: · Quem tem o nome com quatro letras? · Qual é o nome que começa com P? · Qual é o nome que começa com o pedacinho LA? · Qual desses nomes é o maior? E o menor? MÚSICA: quero ver quem é esperto E na roda vai entrar Atenção agora aos nomes Que no centro vou jogar. (Música: Ciranda Cirandinha) p) Do meu nome surgem outros nomes: a turma será dividida em grupos de quatro alunos, cada um com seu envelope com o alfabeto móvel. Cada aluno deverá retirar as fichas e armá-las na carteira, formando o seu nome, no sentido vertical. Depois, usando outras fichas, eles poderão formar outros nomes: dos colegas do grupo, do professor, de objetos, de frutas, animais, em forma de acróstico. Cabe ao professor observar os grupos na formação das palavras. O professor escolherá a mais completa montagem de cada um dos grupos e trabalhará na lousa, levando a turma a visualizar os nomes. Lerá com a turma o nome do aluno primeiro e as palavras que se formam com cada letra daquele nome. q) Jogo voa borboleta: O professor entregará uma folha como o modelo abaixo para o primeiro aluno de cada fileira. Esse deverá escrever o mais rápido possível o nome de um colega e passa a folha ao colega de trás, dizendo “Voa borboleta”. Esse por sua vez, escreverá outro nome e fará o mesmo até que a folha chegue ao último de cada fileira. Após escrever o nome, o último aluno da fileira deverá levar a folha, bem depressa e entregá-la ao professor. A fileira que terminar primeiro ganhará ponto. O professor redistribui as folhas e a brincadeira prossegue trocando-se as folhas de fileira. Variação: Poderá ser escolhido outro tema para a escrita, como nomes de pessoas que comecem por determinada letra, nomes femininos, masculinos, nomes de partes do corpo, flores, frutas, animais, etc. r) Dominó falado: Os alunos deverão sentar-se formando uma grande roda. O professor inicia a brincadeira ou escolhe algum aluno para iniciar, apresentando-se aos alunos: “Eu me chamo Cristiano.” O colega seguinte deverá repetir o nome anterior e acrescentar o seu: “Ele se chama Cristiano e eu me chamo Alex”. A brincadeira prossegue desta maneira até que todos os alunos se apresentem. A criança e os nomes próprios Nada é mais pessoal que nosso nome. É ele que nos identifica, faz com que sejamos reconhecidos, define quem somos, e mesmo que esteja escondido atrás de um apelido, sempre fará parte de nós. A força do nome nos acompanha é a nossa marca, é por ele que reconhecemos pessoas, nos apresentamos nos lugares, assinamos nossos compromissos. Essa ligação tão forte que temos com o nome é que faz com que a criança veja sentido em aprendê-lo e iniciar o desafio da aprendizagem. A escrita do nome parece ser uma peça chave para o início da compreensão e uma oportunidade privilegiada de reflexão sobre o funcionamento do sistema de escrita. Tanto do ponto de vista lingüístico quanto do gráfico, o nome próprio de cada criança é um modelo estável, tem valor de verdade, dá muitas informações sobre a forma e o valor sonoro convencional das letras, as quantidades necessárias para escrever os nomes, a variedade e a posição das letras em uma escrita convencional. Como o nome é de memorização rápida, permite a criança estabelecer relações e dá a ela a primeira forma gráfica com estabilidade no processo de aquisição da língua escrita. Quando escreve o próprio nome, a criança se identifica com ele, o reconhece graficamente e usa-o como fonte de informação para a escrever outros nomes ou palavras. O nome tem sentido para ela, tem um significado especial, carrega um grande valor afetivo, atribui à criança ser pertencente a um lugar. Além de representar a criança como pessoa, o nome tem a função social de identificar seus pertences, marcando sua presença e dando a ela a satisfação de pertencer a um grupo. Na sala de aula O trabalho com nomes em uma sala de aula é muito rico, pois ao propor aos alunos, por exemplo, que façam uma lista de nomes, o professor está dando-lhes a oportunidade de confrontarem dificuldades, selecionarem letras que já identificam, compararem letras iguais, perceberem dificuldades ortográficas e questionarem dúvidas do processo de aprendizagem. Para se apropriar do processo de escrita a criança precisa construir respostas para duas questões: - O que a escrita representa? - Qual a estrutura do modo de representação da escrita? A criança, na fase inicial de sua alfabetização, não compreende a escrita como representação da fala e sim como representação do objeto a que se refere. Por isso a escrita do nome é de grande importância para a aquisição e compreensão do sistema de escrita convencional. As atividades com nomes próprios precisam ir além da montagem de listas ou simples reconhecimento de nomes de colegas ou familiares, é preciso que haja desafios nas atividades para que ocorram situações de conflito quanto à aprendizagem. A situação de conflito é a oportunidade da interferência do professor, fornecendo dados, questionando, transformando as dificuldades em erros construtivos, levando ao caminho do desenvolvimento e domínio do sistema alfabético de escrita. Trabalho com nomes em sala de aula Podemos citar algumas atividades para o trabalho com nomes em sala de aula como: caça-palavras com os nomes dos alunos da classe, cruzadinhas de nomes, bingo de nomes, montagem de listas de nomes com alfabeto móvel, com ou sem modelo, organização da lista de nomes em ordem alfabética, organização através da última letra, organização de nomes de meninos ou de meninas, contagem de letras em cada nome para comparações como quais têm mais ou menos letras, os que apresentam letras repetidas, os que apresentam letras iguais às de outros nomes, organização de listas pela quantidade de letras, iniciando do que tem mais para o que tem menos letras ou vice-versa e muitas outras atividades. A cada nova descoberta da criança é preciso que se lance um novo desafio para que ela sinta-se estimulada a continuar a busca pela informação. As dificuldades devem ser gradativas e possíveis de serem resolvidas para que a criança não só se sinta desafiada como também capaz de soluções. Numa classe de desenvolvimento heterogêneo a formação de grupos produtivos enriquece o aprendizado, crianças em fases parecidas de desenvolvimento, trabalhando lado-a-lado, faz com que haja uma troca de idéias e possibilita o desenvolvimento do conhecimento. É preciso que as atividades, para os que já apresentam algum conhecimento sobre o sistema de escrita, apresentem maiores desafios, para isso uma atividade bastante interessante é a criação de novos nomes usando as primeiras sílabas de um e as últimas de outro, por exemplo: MARTA e LAURA forma MAURA ou RICARDO e GUSTAVO forma RICARTAVO, ou procurar nomes escondidos dentro de outros nomes MARIANA – MARIA e ANA, ou JULIANA – JULIA e ANA, ou ainda transformar nomes femininos em masculinos PAULO – PAULA, ou transformar nomes em seus diminutivos CARLA – CARLINHA, ou ainda transformá-los em plurais PATRÍCIA – PATRÍCIAs. Pode-se trabalhar, com os que já apresentam algum conhecimento da escrita, a brincadeira A QUEM PERTENCE? O objetivo é a identificação dos nomes próprios e a iniciação à leitura. Material: cartões contendo cada qual o nome de uma criança em letra maiúscula. As crianças recebem cada qual seu cartão, para aprender a reconhecer seu nome escrito. Isso pode demorar algum tempo. Misturam-se depois os cartões em uma caixa. Uma criança de cada vez retira um cartão. Todos observam e dizem a quem pertence. Continua a brincadeira até que todos os carões sejam retirados e, à medida que forem sendo reconhecidos, cada criança coloca o cartão com o seu nome no peito. As possibilidades de atividades do trabalho com nomes são muito grandes, têm papel significativo nas classes de alfabetização, porém a competência do professor é fundamental para o desempenho do aluno, pois é ele quem deve propor atividades, desafios e usar da intervenção, dos questionamentos, é preciso que o professor entenda o que a criança pensa e o que vai construindo no processo de escrita, para que a aprendizagem ocorra com sucesso.

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