sugestão de um blog com atividades interessantes bloger saber

http://www.acessaber.com.br/atividades/problemas-matematica-3o-ano

Painel dos números com caixa de leite retirado do blog ensinando com carinho

Painel dos números com caixa de leite retirado do blog ensinando com carinho Painel super criativo e fácil para ensinar matemática em sala de aula. Material necessário para fazer: • EVA •Caixinhas de Leite •Palito de churrasco Como fazer: •Cubra as caixinhas com EVA da cor de sua preferência, nesse caso foi usado a cor LARANJA •Cole as caixinhas sobre uma base de EVA, também com cola quente. (obs), é importante que a base seja fixada no papelão para que fique mais firme . •Faça em tamanho pequeno, bichinhos, frutinhas ou rostinhos, nas quantidades respectivas de cada número ( 1 a 9) nesse tem ( borboleta, ursinho, palhacinho, coração, sorvete, sol, cupcake,flor, estrela, depois cole-os na ponta dos palitos de churrasco. •Cole em cada caixinha, o numeral correspondente a quantidade feita para contagem. •Faça uma plaquinha para chamar a atenção das crianças (Ex.) VAMOS CONTAR? ....e APROVEITE COM SUA TURMA!!

atividades de interpretação de a a z

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Plano de aula - Sinônimos e Antônimos retirado do blog dicas pedagogicas

Plano de aula - Sinônimos e Antônimos retirado do blog dicas pedagogicas Eixo Temático: Língua Portuguesa Conteúdo: Sinônimos e Antônimos Objetivos Gerais: Levar o aluno a compreender, identificar e reconhecer o que são sinônimos e antônimos. Anos: 4º ano do Ensino Fundamental I Tempo Estimado: 1 aula Material necessário: lousa e computadores Estratégias: · Leitura do texto “O camelo extraviado”. Identificar no texto as características do camelo e registrar na lousa. · Explorar a frase destacada do texto - Por acaso, o senhor não encontrou um camelo extraviado? · Questionar que outras palavras podem substituir EXTRAVIADO sem alterar o sentido da frase. · Explicar a definição de sinônimos, duas palavras ou mais que possuem sentido semelhante. · Explicar que há palavras também com sentido oposto. Explorar as frases: — Não é um camelo cego do olho esquerdo? — Que perdeu o dente de cima? · Questionar como ficariam as frases substituindo as palavras destacadas por palavras com sentido contrário. · Ressaltar a definição de antônimos, Palavras que tem significado contrário ao de outra. TEXTO: O CAMELO EXTRAVIADO Um condutor de camelos perdeu o seu camelo e, encon­trando um homem, perguntou-lhe: — Por acaso, o senhor não encontrou um camelo extraviado? O homem respondeu: — Não é um camelo cego do olho esquerdo? — Sim. — Que perdeu o dente de cima? — Sim. — Que mancava da perna esquerda traseira? — Sim! — Que carrega milho de um lado e mel do outro? — Sim! O senhor não precisa apresentar mais detalhes. É exatamente o camelo que procuro. Estou com pressa. Onde o senhor o viu? — Eu não vi camelo nenhum — respondeu o homem. — O senhor não viu? E como pôde descrevê-lo tão detalhadamente? — Porque sei me servir dos olhos para observar as coisas. A maioria das pessoas têm olhos que não lhes servem para nada. Eu sabia que um camelo havia passado, porque vi seus rastros. Sabia que mancava da pata esquerda traseira pelas marcas diferentes deixadas no chão do lado esquerdo. Sabia que era cego de um olho, porque só pastou o capim do lado direito do caminho. Sabia que perdeu um dente de cima, porque deixou falhas nas raízes que mordeu. Notei que aves comiam os grãos de milho que foram caindo do lado esquerdo. Sei que o mel escorreu do lado direito, porque observei muitas moscas juntas desse lado. Sei tudo sobre o seu camelo, mas não o vi. (Mark Twain)

atividades ludicas com o sistema de escrita alfabetica

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O menino e o arco-íris retirado do blog ensinando com carinho

O menino e o arco-íris retirado do blog ensinando com carinho Era uma vez um menino curioso e entediado. Começou assustando-se com as cadeiras, as mesas e os demais objetos domésticos. Apalpava-os, mordia-os e jogava-os no chão: esperava certamente uma resposta que os objetos não lhe davam. Descobriu alguns objetos mais interessantes que os sapatos: os copos – estes, quando atirados ao chão, quebravam-se. Já era alguma coisa, pelo menos não permaneciam os mesmos depois da ação. Mas logo o menino (que era profundamente entediado) cansou-se dos copos: no fim de tudo era vidro e só vidro. Mais tarde pôde passar para o quintal e descobriu as galinhas e as plantas. Já eram mais interessantes, sobretudo as galinhas, que falavam uma língua incompreensível e bicavam a terra. Conheceu o peru, a galinha-d´Angola e o pavão. Mas logo se acostumou a todos eles, e continuou entediado como sempre. Não pensava, não indagava com palavras, mas explorava sem cessar a realidade. Quando pôde sair à rua, teve novas esperanças: um dia escapou e percorreu o maior espaço possível, ruas, praças, largos onde meninos jogavam futebol, viu igrejas, automóveis e um trator que modificava um terreno. Perdeu-se. Fugiu outra vez para ver o trator trabalhando. Mas eis que o trabalho do trator deu na banalidade: canteiros para flores convencionais, um coreto etc. E o menino cansou-se da rua, voltou para o seu quintal. O tédio levou o menino aos jogos de azar, aos banhos de mar e às viagens para a outra margem do rio. A margem de lá era igual à de cá. O menino cresceu e, no amor como no cinema, não encontrou o que procurava. Um dia, passando por um córrego, viu que as águas eram coloridas. Desceu pela margem, examinou: eram coloridas! Desde então, todos os dias dava um jeito de ir ver as cores do córrego. Mas quando alguém lhe disse que o colorido das águas provinha de uma lavanderia próxima, começou a gritar que não, que as águas vinham do arco-íris. Foi recolhido ao manicômio. E daí? (GULLAR, Ferreira. O menino e o arco-íris. São Paulo: Ática, 2001. p. 5) Após ler atentamente o texto, 1.Identifique Título: Autor: Obra da qual faz parte: 2.“Mas logo se acostumou a todos eles”.O termo em destaque refere-se no texto a (A) animais no quintal. (B) cadeiras e mesas. (C) sapatos e copos. (D) jogos de azar. 3. Pode-se concluir que o tema do texto é (A) a curiosidade. (B) a insatisfação. (C) a natureza. (D) a saudade. 4. De acordo com o texto, o menino procurava, desde criança, por (A) alguma coisa surpreendente. (B) galinhas e plantas interessantes. (C) um arco-íris. (D) banhos de mar. 5. “E daí?” A frase final do texto demonstra que a opinião do narrador sobre o destino do menino é de (A) pena e desespero. (B) simpatia e aprovação. (C) indiferença e conformismo. (D) esperança e simpatia. 6. “Desceu pela margem, examinou: eram coloridas!” No trecho, os sinais de pontuação empregados assinalam (A) o tédio do menino. (B) a surpresa do menino. (C) a dúvida do narrador. (D) o comentário do narrador. 7. Esse texto é: (A) uma crônica (B) uma notícia (C) informativo (D) fábula 8. Como você descreveria o menino? 9. Por que o menino sempre abandonava as coisas que encontrava? 10. Comente sobre o desfecho do texto, dando sua opinião. GABARITO 2.A 3.B 4.A 5.C 6.B 7.A Na questão 1- perceber que o título do texto é o mesmo do livro; questões 8,9,10- respostas pessoais.

AVENTAL DA IMAGINAÇÃO retirado do blog alfabetização divertida

AVENTAL DA IMAGINAÇÃO retirado do blog alfabetização divertida Objetivos: ★ Trabalhar os contos infantis com alunos. ★ Usar novos cenários para a contação de histórias. ★ Estimular a imaginação e a criatividade. ★ Desenvolver a oralidade e a alfabetização. Como proceder: 1. Conte a história de Os Três Porquinhos com um livro grande e colorido. 2. Peça para as crianças nomearem os nomes dos porquinhos. 3. Os alunos devem recontar a história da maneira deles. 4. Peça para que registrem a história em uma folha por meio de escrita espontânea, e com desenhos, tudo o que entenderam dela. 5. Após ter trabalhado a história por cerca de uma semana, conte a história novamente usando o recurso do “avental da imaginação". 6. Coloque um avental vermelho e, nele, escreva: “Era uma vez...” 7. Comece a história com um preâmbulo: A professora diz: "História, história, história.” Os alunos respondem: “Agora, agora, agora.” A professora questiona: "História, história, história?" Os alunos respondem: “Agora, agora, agora!” 8. Ponha um segundo avental e vá colocando casinhas de cada porquinho, feitas de TNT, conforme você conta a história. 9. Faça também a carinha dos três porquinhos com cartolina colorida e, depois, prenda a cabeça em um palito de churrasco. 10. Conforme conta a história, peça para que os alunos interajam fazendo imitações dos personagens: imitem o som do lobo batendo na porta, façam o sopro do lobo ou barulhos com os pés imitando os porquinhos correndo, e assim por diante. 11. Quando terminar a contação, permita que os alunos tenham contato com os personagens da história e deixe-os à vontade para imaginar e criar historinhas usando eles. 12. Depois de mais ou menos uma semana, comece a conversar com eles sobre a ideia de montar um teatro a respeito do conto Os Três Porquinhos. 13. Deixe-os ensaiar por duas semanas e faça uma apresentação para toda a escola. OUTROS MODELOS DE AVENTAIS DA IMAGINAÇÃO QUE PODEM SER UTILIZADOS COM DIFERENTES HISTÓRIAS: Sugestão: Faça o avental de feltro, enfeitando-o com alguns elementos comuns a várias histórias, como casinha, árvore, sol, flores; desse modo você poderá utilizá-lo em diversas histórias, bastando confeccionar os personagens de cada história. Podem ser colados com velcro ou fita adesiva...