Sugestões de atividades portugues e matematica 5° ano

Sugestões de atividades portugues e matematica 5° ano http://navegarproinfo.blogspot.com.br/2014/04/apostila-de-descritores-de-portugues-5.html http://navegarproinfo.blogspot.com.br/2014/04/cadernos-de-atividades-de-matematica-5.html

Personalidade pode ter impacto direto no desempenho escolar

Personalidade pode ter impacto direto no desempenho escolar É o que mostra uma pesquisa realizada pelo Instituto Ayrton Senna Fonte: Jornal Nacional Um grupo de crianças está desenvolvendo suas competências não cognitivas, mas pode chamar também de competências socioemocionais. Complicou? Tatiana Filgueiras, coordenadora de Avaliação e Desenvolvimento do Instituto Ayrton Senna, traduz. “São dois nomes novos para falar de coisas muito conhecidas nossas, como responsabilidade, compromisso, abertura, perseverança e criatividade”, explica. O Instituto fez uma pesquisa inédita no Brasil para entender como essas características influenciam no aprendizado das crianças. Descobriu que quem tem organização, foco e responsabilidade, por exemplo, pode aprender até 30% mais de matemática em um ano letivo. Quando a disciplina é o português, as competências socioemocionais mais importantes são o protagonismo e a abertura. Tatiana explica essas duas características: “Abertura é característica do aluno que é mais curioso, mais aberto ao erro, mais aberto ao novo e que não tem medo de errar. Protagonismo é o menino que se sente no controle da própria vida, ele não é vítima dos acontecimentos”. Para ficar ainda mais claro, vamos a um exemplo prático. Adriana Monteiro, de 13 anos, é o protagonismo e a abertura em pessoa. Ela fala da importância da leitura. “Ler é abrir novas portas. Eu me sinto livre quando começo a ler”, diz a adolescente. Comprovadas pela pesquisa, essas características ajudam no desenvolvimento dos alunos na escola. Mas não dá para ensinar foco ou protagonismo em sala de aula. Ou, pelo menos, não dá para fazer essas características em uma aula comum. Por isso, em uma escola estadual de São Paulo muitas das aulas são na sala de leitura. Não se trata de uma biblioteca, mas sim de um espaço de integração de toda a escola, onde muitas das explicações são dadas pelos próprios alunos. “Melhora muito, porque eles falam a mesma linguagem. Algumas vezes eu explico de uma forma e tem aluno que não consegue entender. Então, o colega explica e ele entende”, afirma a professora de matemática Patrícia Cruz Dias. Para os pesquisadores, estimular de forma correta essas características, por meio da escola, da família e da comunidade, pode ser uma poderosa ferramenta para melhorar a educação no país.

sugestões para trabalhar a copa do mundo

Neste link você encontra sugestões para trabalhar a copa do mundo http://misturadealegria.blogspot.com.br/2014/04/camisas-dos-paises-participantes-da.html

Sugestões para trabalhar cada nivel de escrita

NÍVEL DA ESCRITA PRÉ-SILÁBICO - Desenhar e escrever o que desenhou; - Usar o nome em situações significativas: marcar atividades, objetos, utilizá-Io em jogos, bilhetes, etc; - Ouvir leitura feita diária pela professora e poder recontá-Ia; - Ter contato com diferentes portadores de textos; - Freqüentar a biblioteca, banca de jornais, elc; - Reconhecer e ler o próprio nome em situações significativas: chamadas, jogos, etc; - Conversar sobre a função da escrita; - Utilizar letras móveis para pesquisar nomes, reproduzir o próprio nome ou dos amigos; - Bingo de letras; - Produção oral de histórias; - Escrita espontânea; - Textos coletivos tendo o professor como escriba; - Aumentar o repertório de letras; - Leitura dos nomes das crianças da classe, quando isto for significativo. - Comparar e relacionar palavras; - Produzir textos de forma não convencional; - Identificar personagens conhecidos a partir de seus nomes, ou escrever seus nomes de acordo com sua possibilidade; - Recitar textos memorizados: parlendas, poemas, músicas, etc; - Atividades em que seja preciso reconhecer a letra inicial e a letra final; - Atividades que apontem para a variação da quantidade de letras; - Completar palavras usando a letra inicial e final; - Escrita de listas em que isto tenha significado: listar o que usamos na hora do lanche, o que tem numa festa de aniversário, etc NÍVEL DA ESCRITA SILÁBICO QUANDO A CRIANÇA SE ENCONTRA NA HIPÓTESE SILÁBICA DE ESCRITA PODEMOS TRABALHAR AS SEGUINTES ATIVIDADES: - Desenhar e escrever o que desenhou; - Usar o nome em situações significativas: marcar atividades, objetos, utilizá-Io em jogos, bilhetes, etc; - Ouvir leitura feita diária pela professora e poder recontá-Ia; - Ter contato com diferentes portadores de textos; - Freqüentar a biblioteca, banca de jornais, elc; - Reconhecer e ler o próprio nome em situações significativas: chamadas, jogos, etc; - Conversar sobre a função da escrita; - Utilizar letras móveis para pesquisar nomes, reproduzir o próprio nome ou dos amigos; - Bingo de letras; - Produção oral de histórias; - Escrita espontânea; - Textos coletivos tendo o professor como escriba; - Aumentar o repertório de letras; - Leitura dos nomes das crianças da classe, quando isto for significativo. - Comparar e relacionar palavras; - Produzir textos de forma não convencional; - Identificar personagens conhecidos a partir de seus nomes, ou escrever seus nomes de acordo com sua possibilidade; - Recitar textos memorizados: parlendas, poemas, músicas, etc; - Atividades em que seja preciso reconhecer a letra inicial e a letra final; - Atividades que apontem para a variação da quantidade de letras; - Completar palavras usando a letra inicial e final; - Escrita de listas em que isto tenha significado: listar o que usamos na hora do lanche, o que tem numa festa de aniversário, etc. - Comparar e relacionar escritas de palavras diversas. - Escrever pequenos textos memorizados (parlendas, poemas, músicas, trava-línguas...). -Completar palavras com letras para evidenciar seu som: camelo = c m l ou a e o. - Relacionar personagens a partir do nome escrito. - Relacionar figura às palavras, através do reconhecimento da letra inicial. -Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas: Reconhecer letras em um pequeno texto conhecido. - Leitura de textos conhecidos. - Relacionar textos memorizados com sua grafia. -Cruzadinhas. - Caça-palavras. - Completar lacunas em textos e palavras. - Construir um dicionário ilustrado, desde que o tema seja significativo. - Evidenciar rimas entre as palavras; - Usar o alfabeto móvel para escritas significativas; -Jogos variados para associar o desenho e seu nome; - Colocar letras em ordem alfabética; - Contar a quantidade de palavras de uma frase. NÍVEL DA ESCRITA SILÁBICO-ALFABÉTICO - Desenhar e escrever o que desenhou; - Usar o nome em situações significativas: marcar atividades, objetos, utilizá-Io em jogos, bilhetes, etc; - Ouvir leitura feita diária pela professora e poder recontá-Ia; - Ter contato com diferentes portadores de textos; - Freqüentar a biblioteca, banca de jornais, elc; - Reconhecer e ler o próprio nome em situações significativas: chamadas, jogos, etc; - Conversar sobre a função da escrita; - Utilizar letras móveis para pesquisar nomes, reproduzir o próprio nome ou dos amigos; - Bingo de letras; - Produção oral de histórias; - Escrita espontânea; - Textos coletivos tendo o professor como escriba; - Aumentar o repertório de letras; - Leitura dos nomes das crianças da classe, quando isto for significativo. - Comparar e relacionar palavras; - Produzir textos de forma não convencional; - Identificar personagens conhecidos a partir de seus nomes, ou escrever seus nomes de acordo com sua possibilidade; - Recitar textos memorizados: parlendas, poemas, músicas, etc; - Atividades em que seja preciso reconhecer a letra inicial e a letra final; - Atividades que apontem para a variação da quantidade de letras; - Completar palavras usando a letra inicial e final; - Escrita de listas em que isto tenha significado: listar o que usamos na hora do lanche, o que tem numa festa de aniversário, etc. - Comparar e relacionar escritas de palavras diversas. - Escrever pequenos textos memorizados (parlendas, poemas, músicas, trava-línguas...). -Completar palavras com letras para evidenciar seu som: camelo = c m l ou a e o. - Relacionar personagens a partir do nome escrito. - Relacionar figura às palavras, através do reconhecimento da letra inicial. -Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas: Reconhecer letras em um pequeno texto conhecido. - Leitura de textos conhecidos. - Relacionar textos memorizados com sua grafia. -Cruzadinhas. - Caça-palavras. - Completar lacunas em textos e palavras. - Construir um dicionário ilustrado, desde que o tema seja significativo. - Evidenciar rimas entre as palavras; - Usar o alfabeto móvel para escritas significativas; -Jogos variados para associar o desenho e seu nome; - Colocar letras em ordem alfabética; - Contar a quantidade de palavras de uma frase. - Separar as palavras de um texto memorizado; - Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não conhece: associar o "GA' do nome da "GABRlELA' para escrever "GAROTA', "GA VETA' ... ; - Ditado de palavras conhecidas; - Produzir pequenos textos; - Reescrever histórias. NÍVEL DA ESCRITA ALFABÉTICO - Desenhar e escrever o que desenhou; - Usar o nome em situações significativas: marcar atividades, objetos, utilizá-Io em jogos, bilhetes, etc; - Ouvir leitura feita diária pela professora e poder recontá-Ia; - Ter contato com diferentes portadores de textos; - Freqüentar a biblioteca, banca de jornais, elc; - Reconhecer e ler o próprio nome em situações significativas: chamadas, jogos, etc; - Conversar sobre a função da escrita; - Utilizar letras móveis para pesquisar nomes, reproduzir o próprio nome ou dos amigos; - Bingo de letras; - Produção oral de histórias; - Escrita espontânea; - Textos coletivos tendo o professor como escriba; - Aumentar o repertório de letras; - Leitura dos nomes das crianças da classe, quando isto for significativo. - Comparar e relacionar palavras; - Produzir textos de forma não convencional; - Identificar personagens conhecidos a partir de seus nomes, ou escrever seus nomes de acordo com sua possibilidade; - Recitar textos memorizados: parlendas, poemas, músicas, etc; - Atividades em que seja preciso reconhecer a letra inicial e a letra final; - Atividades que apontem para a variação da quantidade de letras; - Completar palavras usando a letra inicial e final; - Escrita de listas em que isto tenha significado: listar o que usamos na hora do lanche, o que tem numa festa de aniversário, etc. - Comparar e relacionar escritas de palavras diversas. - Escrever pequenos textos memorizados (parlendas, poemas, músicas, trava-línguas...). -Completar palavras com letras para evidenciar seu som: camelo = c m l ou a e o. - Relacionar personagens a partir do nome escrito. - Relacionar figura às palavras, através do reconhecimento da letra inicial. -Ter contato com a escrita convencional em atividades significativas: Reconhecer letras em um pequeno texto conhecido. - Leitura de textos conhecidos. - Relacionar textos memorizados com sua grafia. -Cruzadinhas. - Caça-palavras. - Completar lacunas em textos e palavras. - Construir um dicionário ilustrado, desde que o tema seja significativo. - Evidenciar rimas entre as palavras; - Usar o alfabeto móvel para escritas significativas; -Jogos variados para associar o desenho e seu nome; - Colocar letras em ordem alfabética; - Contar a quantidade de palavras de uma frase. - Separar as palavras de um texto memorizado; - Generalizar os conhecimentos para escrever palavras que não conhece: associar o "GA' do nome da "GABRlELA' para escrever "GAROTA', "GA VETA' ... ; - Ditado de palavras conhecidas; - Produzir pequenos textos; - Reescrever histórias. - Leituras diversas; - Escrita de listas de palavras que apresentem as mesmas regularidades ortográficas em momentos em que isto seja significativo; - Atividades a partir de um texto: leitura, localização de palavras ou frases; ordenar o texto; -jogos diversos como bingo de letras e palavras; forca ... 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